“一带一路”倡议下我国高校国际化人才培养模式研究

发布时间：2020-03-20 09:45

【摘要】：建设“一带一路”是以习近平同志为总书记的党中央提出的重大倡议构想,其中,高等教育国际化是这一重大倡议构想的重要内容。加强“一带一路”高等教育国际化水平,有利于优化国际化人才结构,增强我国国际竞争力。“一带一路”倡议提出后,在高等教育国际化人才培养方面推出了许多新政策,这些新政策给我国高校人才培养提出了新要求,带来了新机遇,同时也带来了新挑战。在新形势下,高校必须保持清醒的认知,根据自身发展情况与形势,合理分析并提出适合高校发展的国际化人才培养倡议,努力培养适合新需求的国际化人才。论文运用文献研究法、典例分析法与对比分析法三种研究方法,通过查阅大量相关文献、紧密结合时政有关“一带一路”人才培养相关新闻,关注19年“一带一路”下提出的新政策。同时列举了几所“一带一路”下在国际化人才培养国际化迈出步伐的高校代表作为典例,如:清华大学、北京大学以及西北大学作为“一带一路”下国际化人才培养典型案例研究,提炼国际化人才培养共性对策。论文共分为三个章节,第一章对相关概念进行了界定,分析国际化人才、人才培养模式的内涵与“一带一路”倡议下国际化人才的新的内涵。根据“一带一路”对我国高校国际化人才提出的新要求,分析问题,追根溯源分析如今存在的问题,进而找出对策。对高等教育国际化人才培养有一定的借鉴和指导意义。同时,根据国际化人才培养的需求,从人才培养模式体系出发,分析出高校国际化人才培养模式的培养目标、培养方式、培养过程以及培养任务,进而从国际化理念、国际化课程、国际化师资、来华留学生国际化管理的国际化高校内部实践的诸多方面入手,具体的讨论如何构建起高校国际化人才培养模式的思路。第二章从总体分析了我国高校国际化人才培养过程中存在的问题,从外部环境与高校内部国际化课程、国际化师资队伍、国际化学生管理制度几个方面总结存在问题并进行原因分析。在第三章从人才培养模式的理念、过程、制度建设三个方面给出相应的解决对策,分别在国际化课程设置、国际化师资培训培养、国际化学生意识能力培养、来华留学生管理培养等方面给出对策。论文论述对象为我国高校,不涉及地区特殊性分析,对于“一带一路”下国际化人才培养模式的研究有一定指导与研究意义。
【图文】：

、培养制度、以及评价四个方面。但是评价设计的内容太多，本文标、培养过程、培养制度三个方面的具体措施进行探讨。许多专家培养模式”进行了解释和定义。20 世纪 90 年代初，当时的教育部曾在第一次全国高校教学会议上解释过这个词。那时候，他认为人际上是人才培养的方法或手段。本文从两个广阔的视角分析了“一下我国高校国际人才培养面临的问题。通过对问题成因的分析，在框架的基础上，阐述了国际人才培养理论。培养不是一个静态的过程。本研究认为，人才培养模式必须以一定方法为基础，以更加稳定和科学的方式进行。例如，培养方法，，教体系，管理制度等，以达到培养人才的目的。本文立足与高校内部，针对高校国际化人才的意识培养、培养过程（包括培养课程、设）等方面进行探讨，如图 1-1 所示。
【学位授予单位】：中国地质大学(北京)
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G642

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本文编号：2591611