大学生创业教育体验对创业行为倾向的影响研究

发布时间：2020-03-26 23:17

【摘要】：创业作为促进经济发展、调整经济结构和缓解就业压力的重要作用在全球范围内已达成共识。而德鲁克提出的创业可教论使得创业这一复杂的管理活动变得不再那么神秘。因此,创业教育作为提升创业成功率的一种有效战略已被各国纳入国家顶层设计。创业教育在创业行为产生中的作用越来越受到学术界的关注。创业是一种自愿的行为,而Ajzen的“计划行为”理论可应用于几乎所有的自愿行为,在截然不同的研究领域也具有相当好的结果。因此“计划行为”理论因其在预测行为倾向和行为方面具有较强的稳健性,在创业研究中受到越来越多的认可。在这一理论中,行为倾向是解释行为的基本要素,表明个体将为执行该行为而作出的努力。个体对行为的态度、主观规范和感知行为控制共同构成行为倾向的解释变量,而在这三个因素中,最重要的是对所考虑行为的履行能力的认识,也即感知行为控制,它是一个非常类似自我效能感的概念。创业教育的主要目标不仅是使受教育者对创业活动产生积极的态度并提高他们的创业能力,还需要指导学生对自身创业能力进行正确的认知,提高他们的自我效能感,促进创业行为发生。所以,本文还结合了Bandura的自我效能感理论,以创业自我效能感为中介变量,探讨创业教育体验对创业行为倾向的影响。本研究对中外研究者关于创业教育体验、创业行为倾向、创业自我效能感的研究进行了内容分析,并根据“计划行为”理论和“自我效能感”理论,构建了本文的研究模型,提出了相关假设。其次,借鉴了国内外成熟量表,设计本研究的调查问卷。再次,以在校大学生为问卷调查对象,在山东省内的高校中回收有效问卷448份。最后,运用SPSS21.0和AM0S21.0统计软件对数据进行分析,验证了理论模型和研究假设。研究结果显示:(1)创业教育体验及其细分维度参与度、满意度对创业自我效能感有正向影响作用;(2)创业自我效能感对创业行为倾向有正向影响作用;(3)创业教育体验及其细分维度参与度、满意度对创业行为倾向有正向影响作用;(4)创业自我效能感在创业教育体验及其细分维度满意度、参与度与创业行为倾向之间起中介作用。这一结果表明创业教育体验与创业行为倾向之间存在着“创业教育体验→创业自我效能感→创业行为倾向”的影响路径,本文假设均得到支持。这启示高校在开展创业教育工作时,要注重从提高学生参与度和满意度方面来提高学生创业教育体验进而提升学生的创业自我效能感,从而引导学生进行创业,提高大学生创业率。
【图文】：

硕士学位论文,山东大学

图１－１研究路线逡逑

创业行为,创业教育,自我效能,理论模型

业活动的自信心，从而使其具有更高的创业行为倾向。与此同时，学校提供的创逡逑业教育越丰富多彩，创业支持力度越大，学生在创业教育体验中满意度越高，创逡逑业自我效能感随之增加，创业行为倾向亦会提升。根据上述推演，提出本文假设：逡逑Ｈ４ａ：创业自我效能感在参与度与创业行为倾向之间起中介作用逡逑Ｈ４ｂ：创业自我效能感在满意度与创业行为倾向之间起中介作用逡逑３．邋２理论模型逡逑个体通过创业教育体验可以获得替代性经验和与创业相关的技能，进而可以逡逑增强自身的创业效能感。在计划行为理论中，感知行为控制是影响行为倾向的重逡逑要因素之一，而自我效能是感知行为控制的一个很好的衡量标准，这是因为个体逡逑对自己创业能力的信心程度与其在执行该行为时的感知控制直接相关逡逑（Ａｊｚｅｎ，邋１９９１）邋ｗ。前文的阐述也从理论上证明了创业自我效能感可以在创业教逡逑育体验对创业行为倾向的影响中发挥中介作用，因此，本文构建了如下图３－１所逡逑。逡逑
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：F279-4;G647.38

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