赫钦斯通识教育思想研究

发布时间：2020-04-05 19:48

【摘要】：赫钦斯是美国著名的教育改革家,二十世纪永恒教育哲学的主要代表。他30岁就成了芝加哥大学的校长。在二十世纪的美国,赫钦斯考察和批判了当时的教育和社会,在这基础上,创作并实践自己独特的通识教育的思想,特别是在芝加哥大学实施“芝加哥计划”,大力提倡“西方名著阅读计划”,对美国高等教育产生了深远的影响,其影响甚至超出了美国本土范围。本文通过对赫钦斯通识教育思想和教育实践的研究,在分析我国大学课程所存在的问题基础上,以初学者的勇气得出了一些启发性的想法,以求对我国高等教育改革产生一定的借鉴作用。本文以赫钦斯的著作和他在芝加哥大学和圣约翰学院的教育实践为例证,对赫钦斯的通识教育思想展开研究和论述,全文共分为四章。第一章是绪论。本章主要从六个部分进行了论述,主要对本文的选题缘由、研究意义、研究方法及研究的创新与不足之处进行了说明介绍,认真梳理了近年来国内外对本课题的研究现状、并对研究中涉及到的相关概念进行了界定。第二章赫钦斯通识教育思想的产生背景和理论基础,这一章主要从两部分进行介绍,一是赫钦斯的通识教育思想构建的背景,包括社会背景和个人背景,社会与特殊的成长经历是赫钦斯的通识教育思想滋生的土壤;二是赫钦斯通识教育思想的理论基础,赫钦斯的通识教育思想根植于其独特的形而上学观、知识观和人性观。赫钦斯通识教育思想既融汇了他多年的研究精华,又渗透于他的教育实践当中,所以本文的第三章从理论、实践与评价三个方面对赫钦斯通识教育思想进行详述。在理论部分本文主要从通识教育的目的、课程、实施方法、通识教育的价值进行论述。赫钦斯通识教育理念实践主要体现他在芝加哥大学的课程改革和圣约翰学院“名著课程”改革。在这一章最后,本文从积极和消极两方面对赫钦斯通识教育思想进行了评价。第四章赫钦斯通识教育思想对我国大学的启示,这一章主要从我国现实入手,通过对通识教育视角下我国当前大学存在的问题及问题的原因的分析,进而提出赫钦斯通识教育思想对我国大学的启示。最后一部分是本文的结语部分,对全文进行了概括和总结。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G640

【参考文献】

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本文编号：2615454