审美素养视域下高校美术鉴赏公选课教学研究

发布时间：2020-04-07 15:16

【摘要】：本论文为广西师范大学美术鉴赏公选课教学中对大学生审美素养培养的教学研究,旨在指导学生能够自主学习美术知识,理解纷繁的美术现象、美术活动,培养批判性思维,达到提升大学生审美素养的目的。笔者对美术鉴赏教学公选课程中教学内容、教学方式和考核方式现状做具体的调查,并在广西师范大学进行教学实践,找出不适应学生发展的问题并分析其成因,继而通过对教学理论的学习和自身实践经验相结合,努力而有针对性的找到解决问题的方法,建构有效教学策略进行教学,力求完善高校美术鉴赏通识课程,有效实现本论文研究目的。论文由四个部分组成:第一部分:首先,笔者对研究的核心词汇“审美素养”进行界定,发掘美术鉴赏内涵。其次,讨论美术鉴赏公选课的教学目标和培养审美素养的意义,对当代大学生净化心灵、陶冶情操于无形,拓宽大学生看待自我与世界的视野。最后,本章节还从教育心理学、后现代课程论两方面对美术鉴赏公选课培养大学生审美素养的理论基础做出了简要分析,将“以生为本”的建构主义学习理论与提倡主动建构知识且具有灵活开放性的后现代课程观相结合,以提升非美术专业大学生审美素养。第二部分:笔者通过调查问卷、教师访谈、课堂实践等手段深入了解学校展开艺术教育的现状和存在问题并具体分析,为更好的完善美术鉴赏公选课教学工作提供帮助。第三部分:根据高校美术鉴赏公选课现状调查分析,探讨审美素养视域下的课程教学策略。首先,基于学生现有水平以及认知的可接受性对教学资源进行有效筛选。为拓宽学生视野提升人文素养,提出课程资源具有学科广泛性与正向价值导向的策略。其次,基于后现代课程观不拘泥于学科界限综合发展的理念,提出多元化的鉴赏方法。最后,提出“线上”与“线下”相结合的授课方式;以及建立符合学生现有水平的语言文字与媒介实践相结合的考核方式。第四部分:通过教学实践验证笔者研究,即“在小组合作探究过程中多角度鉴赏艺术作品,领略到艺术作品的内在美、从感性认识升华到理性认识,通过感悟提升学生的审美素养,实现社会性的建构并激发认知内驱力。
【图文】：

向的大众美术教育正是将美术学习与日常生活经验相联系、与学生息息相关的社会化议题进行整合，帮助学生批判性的理解周围的视觉图像，达到建构自我的目的。在课堂中播放 2003 年摘得威尼斯国际电影节金狮奖与最佳新人导演奖奖项的俄罗斯电影《回归》，电影讲述一个离家多年的父亲归来的故事：安德烈与伊万是兄弟俩，在外面争吵后回家时，母亲告诉他们父亲回来了。父亲离开家十二年，两兄弟早就对父亲毫无印象。怀揣着好奇心，兄弟俩通过夹在《圣经》里的一张泛黄老照片上印证了父亲的身份。照片中年轻时的父母抱着小时候的兄弟俩。第二天，兄弟俩跟随父亲外出野营。父亲的专制霸道下的兄弟俩战战兢兢，而后父子间的矛盾加剧发生冲突后，弟弟爬上高塔，紧随而来的父亲坠塔身亡。兄弟二人将父亲的尸体拖到船上，紧接着尸体和船一同沉入湖底。两兄弟无意间看到那张老照片，上面父亲的形象不复存在。在对这些视觉形象做批判性解读时，学生能够将联系图像之外的文本和处境来分析与扩展图像的意义。例如，电影中的野营故事发生在一周之内，，星期天父亲归来，周六故事结束。这个模式与《圣经》里的创世纪七天正好吻合。父亲躺在床上沉睡画面的构图与人物造型上按照 15 世纪意大利画家曼泰尼亚的名画《死去的基督》（图 15、图 16）而设计，

向的大众美术教育正是将美术学习与日常生活经验相联系、与学生息息相关的社会化议题进行整合，帮助学生批判性的理解周围的视觉图像，达到建构自我的目的。在课堂中播放 2003 年摘得威尼斯国际电影节金狮奖与最佳新人导演奖奖项的俄罗斯电影《回归》，电影讲述一个离家多年的父亲归来的故事：安德烈与伊万是兄弟俩，在外面争吵后回家时，母亲告诉他们父亲回来了。父亲离开家十二年，两兄弟早就对父亲毫无印象。怀揣着好奇心，兄弟俩通过夹在《圣经》里的一张泛黄老照片上印证了父亲的身份。照片中年轻时的父母抱着小时候的兄弟俩。第二天，兄弟俩跟随父亲外出野营。父亲的专制霸道下的兄弟俩战战兢兢，而后父子间的矛盾加剧发生冲突后，弟弟爬上高塔，紧随而来的父亲坠塔身亡。兄弟二人将父亲的尸体拖到船上，紧接着尸体和船一同沉入湖底。两兄弟无意间看到那张老照片，上面父亲的形象不复存在。在对这些视觉形象做批判性解读时，学生能够将联系图像之外的文本和处境来分析与扩展图像的意义。例如，电影中的野营故事发生在一周之内，星期天父亲归来，周六故事结束。这个模式与《圣经》里的创世纪七天正好吻合。父亲躺在床上沉睡画面的构图与人物造型上按照 15 世纪意大利画家曼泰尼亚的名画《死去的基督》（图 15、图 16）而设计，
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：J05-4;G642

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本文编号：2618063