中国高校课程共享联盟发展现状及对策研究

发布时间：2020-04-09 09:28

【摘要】：在高等教育改革的浪潮下,课程的教学组织形式正在突破传统的班级授课制,形成了新一代的课程共同体——课程共享联盟(也简称为“课程联盟”)。高校课程共享联盟旨在实现优质教育资源共建共享,为学生带来更多的优质资源,在促进我国教学模式的革新、提高大学教学质量等方面起到了重要作用。为了深入了解我国高校课程共享联盟的发展态势,本文采用调查法,对东西部高校课程共享联盟的在线课程运营平台进行了网络调查,从主流课程联盟的发展、课程联盟的运行机制、课程运行平台、共享课程特点,学生在课程学习中的学习方式、学习动机及学习体验等方面分析了高校课程共享联盟的发展现状,针对高校课程共享联盟发展存在的主要问题,提出了相应的发展策略。本文对国内典型高校课程共享联盟的现状进行分析,介绍了高校课程共享联盟的含义及起源,以及高校课程共享联盟的基本情况。重点分析了高校课程共享联盟的运作模式和技术平台支持,以及共享课程的考核评估形式和学习者的学习进度和认证。从而更好的了解到目前高校课程共享联盟的发展现状。从高校课程共享联盟的章程文件入手,对课程共享联盟的课程定位及要求、课程教学质量评估等进行了分析研究。借助内容分析法对智慧树学习平台课程的实施过程进行分析,包括课程资源类型及呈现方式、课程的教学模式、学生的互动交流以及课程评价考核、课程运营机制情况,本章重点分析了课程评价考核方式以及课程内容资源。为了更好的了解高校课程共享联盟课程的用户学习体验情况,利用问卷星平台对高校大学生课程用户进行问卷调查,部分调查结果显示学生大部分选修课程类型为通识课和公共课,在共享课程学习过程中以观看课程视频、做测试题为主,多数同学选择在线选修学分课程的原因在于学习方式方便自由,比例高达82.61%,其次为课程教学模式新颖,另外课程缺少实时反馈,学习过程中交流有困难,有些疑问无法解决是学生在共享课程学习中常见问题。在对高校课程共享联盟的发展现状以及共享课程学生学习情况的分析基础上,本研究对目前高校课程共享联盟面临的主要问题进行归纳分析,发现随着课程联盟数量的渐增,各课程联盟之间发展并不均衡,学生在课程学习中信息反馈和解决相对滞后等等。结合高校课程共享联盟的发展实际情况,本研究从多个角度尝试提出发展对策,具体包括:课程联盟应始终以促进教育公平、提高教学质量为发展方向并逐渐走向国际化;发挥教师的引导作用和平台运营商的服务作用,增强学习者的学习体验,提升学习效果;优质课程联盟应该发挥积极的引领示范作用;各课程联盟间可实现“再联盟化”等。
【图文】：

高校课程,课程

图 2-1 东西部高校课程共享联盟组织框架高校课程共享联盟，吉林省高校课程共享联盟及立了联盟大会、联盟理事会，负有类似职责。理，为联盟发展提供政策咨询与业务指导。①联盟秘协调各联盟高校管理联盟日常事务，以及承担课校课程共享联盟理事会还下设执行机构教学运行评审工作。情况课程共享联盟借助智慧树平台，从 2013 年成立由联盟成员 119 所高校共建设课程 282 门，其中 4程来源于 OCW（国立交通大学开放式课程网站）公共课程以及专业课程，主要为国内大学教育课，学生对课程学习满意度达 95%以上的课程占比约对联盟课程的学习方式充满兴趣，且对课程的质计官网现有课程数量，吉林省高校课程共享联盟

课程论,情况,高校课程

第 2 章国内典型高校课程共享联盟的现状分析论坛模块，整合了“创建讨论板块”、“创建话题”等功能模块多造成的尴尬与费力。学生还可以通过课程名称、参与者、大学容进行区分方便查询。在话题讨论中，不仅可以看到同学的评论观点的浏览和点赞数量，自己也可以参与回复和点赞。网页个人情况如图 2-2 所示。
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G642.3;G434

【参考文献】