翻转课堂对大学生批判性思维倾向发展的有效性研究

发布时间：2020-05-08 03:39

【摘要】：翻转课堂教学模式起源于美国,是一种新型教学模式,近年来翻转课堂教学模式已经引起越来越多的教育者以及研究者的注意,尤其在今天计算机技术迅速发展,网络普及的教学背景下。近几年来,针对翻转课堂的研究都层出不穷,包括翻转课堂教学模式以及翻转课堂下学生的自主学习能力等方面的研究,但是翻转课堂与批判思维倾向的关系研究却少之又少,因此,翻转课堂下批判思维倾向的发展是一个非常值得研究的话题。本文通过CCTDI-CV问卷调查法和访谈法,对重庆大学大一两个层次(一级和三级)八个班级的学生展开调查,旨在了解翻转课堂对大学生批判性思维倾向发展的影响。每个等级分为实验班和控制班,分别采用翻转课堂和传统课堂教学方式。本文的研究问题包括:1)在翻转课堂下,根据CCTDI-CV问卷,不同等级学生的批判性思维倾向总体上有何变化?与传统课堂相比,有何异同?2)在翻转课堂下,根据CCTDI-CV问卷,不同等级学生的批判性思维倾向的七个维度(寻求真理性,思想开放性,分析性,系统性,自信性,好询问性,认知成熟度)有何变化?与传统课堂相比,有何异同?3)不同等级学生在翻转课堂学习下,批判性思维倾向的发展产生异同的可能性原因是什么?研究结果显示:1)无论是翻转课堂还是传统课堂,一级以及三级的学生的总体批判性思维倾向都没有发生显著变化;2)从批判性思维倾向的七个维度来说,翻转课堂模式下,一级的学生在批判性思维倾向的自信性方面有显著性提高,而传统课堂除了好询问性有了明显的降低外,其他六个维度没有产生显著变化;3)不同等级的学生在经过一学期的翻转课堂模式学习后,批判性思维倾向的发展产生异同的可能原因包括教学活动,教学资源,评价方式等等。根据本文的研究结果,本文也提出了一些切实可行的能够改进翻转课堂教学、促进学生批判性思维发展的意见和建议。例如:网络教学平台中师生、生生互动环节需要保留,这有助于提高学生的批判性思维倾向;教师要给学生提供机会去锻炼信息搜索、文本分析和总体归纳的能力;翻转课堂教学要具备尽量完善且详细的评价体系。这不仅为我国实施翻转课堂教学实践提供了参考,也为学生进一步提升批判性思维倾向提供了借鉴。
【学位授予单位】：重庆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G642;G434

【参考文献】

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本文编号：2654054