我国高等教育价值取向偏差及现实选择研究

发布时间：2020-05-28 15:21

【摘要】：高等教育价值取向所蕴含的最深层次含义是人们对高等教育活动的理解,它揭示的是人们通过高等教育实现对社会及个人所追求目标的形式与态度,对高等教育一切实践活动有着指导与规范作用,同时也是判断和评价高等教育各项活动合理性与价值性的基本准则,更是高等教育活动一切的出发点和归宿。而当前我国的高等教育发展陷入价值取向上的深层次矛盾与问题,探索引发其根本性成因成为了至关重要的工作。只有正确的高等教育价值取向才能够为高等教育实践活动提供理性的价值导向,促进人与社会的良性发展。本研究总共分为六个部分;第一部分为绪论,阐述研究背景与意义、国内外研究综述、研究方法与思路、主要问题及创新;第二部分为高等教育价值取向基础理论分析,主要对高等教育价值取向的内涵与外延进行界定,同时深入探讨与其相关概念的联系与区别,总结了高等教育价值取向的基本特征,并在此基础上提出了高等教育价值取向的分析维度;第三部分为高等教育价值取向的历史发展分析,对中西高等教育价值取向从古代、近代、现当代三个历史阶段演变历程加以研究与考察,总结了高等教育价值取向的演变特点与趋势;第四部分为我国高等教育价值取向偏差分析,主要从我国高等教育价值取向偏差具体表现、价值取向偏差引发的现实矛盾、价值取向偏差成因分析三个层面展开了详细的论述;第五部分为我国高等教育价值取向的现实选择分析,提出了我国高等教育价值取向选择的基本依据与现实选择路径,并在此基础上给出了相关的建议措施;第六部分为结语与展望,主要对本研究进行了概括性的总结,同时指出了后续研究中需要进一步加强的地方。合理的高等教育价值取向应该是符合时代发展要求以及体现社会发展理念本质性特征,并对受教育者生命发展过程呈现出高度的人文关怀,有着对传统价值观点的一种超越与扬弃。在这种价值取向指导下高等教育活动对社会主体全面、协调、可持续发展的效应,对受教育者主体生命自由而全面发展的效应,对高等教育活动自身内在合逻辑、合规律发展的效应成为了高等教育价值选择与判断的基本维度。
【图文】：

重庆大学硕士学位论文 1 绪 论6图1.1 研究技术路线图Figure 1.1 Technology roadmap of study1.4 主要问题及创新之处1.4.1 主要问题①高等教育价值取向研究的边界范围如何界定，其本质属性与相似概念有何差异性的特征；②高等教育价值取向在历史各个阶段演变中，每一种价值的选择都有其历史的必然性，而造成高等教育价值取向偏差的根本成因该指向何处；③高等教育价值取向应遵循何种原则与要求，其现实选择中可以从哪些方面实施相关措施予以保障。1.4.2 创新之处①对传统价值目标研究模式的突破。虽然从价值目标的视角来研究高等教育价值取向问题有其一定的合理性，但是在解释高等教育主体价值取向的差异性上始终无法做出清晰的回应。因而，本研究尝试从高等教育主体的视角为切入点，重点从社会、大学、个人大三主体展开研究，以揭示各主体价值追求的特征及各主体之间的价值利益关系；②摒弃哲学思辨框架下的泛价值研究。以高等教育价值取向演变历史作为研究的基本立论依据

明与精神文明之间的关系也是如此。总得说来，传统工具主义价值取向教育活动在一味受外部关系规律支配的自发状态下，已经沦为了社会需隶”，，变得盲目，完全丧失了发展的独立自主性。上所述，正确的高等教育价值取向应是指导高等教育活动对其内外部关遵循与矛盾的处理水平之上，只有这样高等教育才能够实现其良性发展国高等教育价值取向现实选择路径据上述分析总结，同时参照图 5.1，我们可以发现，高等教育的社会、大学体会根据自身发展需求形成相应的价值取向，进而根据自身的价值取向等教育教育内容、教育方式、教育形态等诸多因素，最终达到使高等教其自身价值目标的实现而服务。同时，社会、大学、个人三个维度之间密的联系，这必然会使三者之间存在一定的利益冲突，而当任何一方的得到过度放大的时候，必须会牺牲另外两者的价值利益，这也是高等教向偏差形成最本源性原因。
【学位授予单位】：重庆大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G649.2

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本文编号：2685436