混合式学习环境下研究生文献阅读共同体构成与培育研究

发布时间：2020-06-04 08:13

【摘要】：研究生科研能力培养是我国高等教育人才培养中的重要组成部分,文献阅读则是研究生科研的重要一环,文献阅读能力的缺失会导致研究者无法把握科技研究脉络、寻求切入点,但研究生文献阅读能力培养未得到足够关注,相关研究较少,培养现状存在自主摸索为主、教师指导不足、缺乏持续有深度地讨论等问题,缺少先进有效的培养模式与具体方法。为提升研究生文献阅读相关能力,本研究以情境学习理论与活动理论为理论基础,通过综述总结相关研究经验,结合文献阅读共同体潜在成员前期调查情况,从实践共同体的领域、共同体、实践三个构成要素着手,展开了对混合式学习环境下研究生文献阅读共同体的设计。本研究进行了为期八个月的文献阅读共同体培育实践,历经了潜伏、联合、行动、分散与纪念五个共同体成长阶段。共同体培育过程主要采用任务驱动、角色分工、线上线下相结合的策略,线上以微信小程序“小打卡”为主要交互平台,线下以文献阅读研讨会为主要形式进行交流讨论。培育实践完成后,本研究通过对培育过程数据的量化分析与对不同角色参与者的质性访谈,对该研究生文献阅读共同体的培育效果进行了分析。分析结果表明,共同体内部气氛良好,成员能够感受到人文关怀与团队凝聚力,共同体成员每周文献阅读的频次、阅读时长均有所增长,多数成员的文献管理能力与文献利用能力得到了提升,同时伴随着共同体成员身份的变迁,新手成员逐渐由共同体边缘位置走向共同体中心。文献阅读共同体线上文献打卡活动、线下文献阅读报告活动中,共同体成员间形成了相对稳定的交互网络,其中线上打卡活动的成员交互两极分化比较严重,交互程度有明显差异,而线下报告交互形成的社会网络明显优于线上网络,网络密度更大,且线下网络中没有明显的边缘参与者,本研究培育的文献阅读共同体在成员中拥有较强的影响力。
【图文】：

活动系统,构成要素,子系统,共同体

从实践共同体共同领域、成员合作和共享的实践三个维度共同体“相互参与、共同事业和共享技艺库”三个实征指，本研究在共同体设计中也应适当参考温格等人提出的“对话、发展公共和私人的社区空间、重视价值、为社区创现在，本研究对客体发展的设计、讨论的设计、共享规实践活动的反馈干预设计等方面。系统理论理论，又称活动理论，是本研究的重要研究依据。活动理受或知识单向传递的过程，而是需要学习者发挥主观能图—行动—反思”活动[61]。恩格斯托姆提出活动是一个系、工具、规则和分工六个要素与生产、消耗、交流、分配时六要素间并非相互独立而保持稳定的，而是动态的不

统计图,成员,统计图,心得

4 人；关于阅读收获，76.47%的成员平均每周可以读到 1-2 篇对自己有很大启发的文章，17.65%的成员表示每周可以读到 3-4 篇，另有 1 人表示几乎没有阅读到有很大启发的文章；在笔记习惯方面，88.24%的成员习惯于在阅读文献时作笔记，绝大多数人倾向于在原文中划线、画圈以标记文献重点，52.94%的成员会将思考心得标注在原文旁，58.82%的成员会将思考心得分别纪录于纸上或 Word 中；关于交流分享，88.24%的成员愿意与他人分享自己的心得体会，，且这部分成员均愿以组内讨论会的方式进行分享，大多数人也乐于与朋友聊天时进行交流心得，少部分人愿意以朋友圈、个人博客的形式分享个人的思考。共同体成员阅读能力自评结果如图 3-2，超过一半的成员并不认为阅读文献能够给自己带来快乐，对自己的阅读能力水平评价也相对较低；在快速区分文献价值与否、从文献中获得启示思考方面，多数成员都认为已经能够满足现阶段需求；而且超过半数的成员会有随时作笔记以记录思考的习惯，应该能够适应后期共同体组织的记笔记等任务；需要着重注意的是，共同体成员普遍缺少为自身文献阅读行为制定计划与目标的习惯，且在表达自身观点方面存在较大困难。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G643;G434

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