普通高中职业生涯规划教育研究

发布时间：2020-06-07 16:21

【摘要】：对于一般意义上从事某种职业的社会成员而言,普通高中是其升入大学专业分化前,进行专业选择和职业规划的基础阶段。然而,高中学生由于缺乏对职业生涯的整体有效规划,导致学习目的不够明确,内在学习动机不足;升学前专业选择时更是茫然无知,升入大学后甚至更加迷失,最终导致就业失败,无法获得成功的职业生涯。可见,在高中阶段,特别是在并未专注于学生就业问题的普通高中开展职业生涯规划教育,意义尤为重要。对此,西方发达国家职业生涯规划教育起步较早且较为成熟,但我国普通高中职业生涯规划教育发展缓慢,在课程设置和实施中呈现边缘化的倾向,现实情况不容乐观。可以说,研究并正视我国普通高中职业生涯规划教育的现状,分析其现阶段存在问题,并相应提出对策,进而寻求符合我国普通高中职业生涯规划教育的发展道路已迫在眉睫,意义重大。有鉴于此,本研究首先利用问卷法、访谈法等方法,以山东省烟台市10所普通高中为样本,就普通高中职业生涯规划教育现状问题,对教育行政部门工作人员、普通高中学校教师、普通高中学生家长、部分不同年级的高中学生进行调查。调查发现:10所普通高中的职业生涯规划教育开展情况均不理想,高中学生对职业生涯规划教育的满意度普遍较低,自我认知、职业认知存在问题显著。研究进而对前述问题进行描述性统计分析,指出缺乏政府的有力保障、学校课程设置的偏失、家庭教育环境导向的不足以及学生缺乏必要认知等问题是制约普通高中职业生涯规划教育发展的重要原因。结合上述原因,本研究就普通高中职业生涯规划教育有针对性地提出发展策略。其中,作为指导部门的政府应出台相关政策,加大资金投入,建立完善配套服务设施;普通高中应以实际行动加强对职业生涯规划教育课程的管理,不断创新该课程教育教学模式,构建职业生涯规划教育的多样性;家长应积极发挥其正面示范引领作用,注重家庭氛围的营造,强化家庭教育的引导;学生应对社会、职业、专业有充分了解,结合自身特点选择最为适合的职业。期冀本研究能为我国普通高中职业生涯规划教育的发展提供理论基础与经验借鉴。
【图文】：

模式图,模式图,职业生涯

9稳定的条件。基于以上假设，在职业选择过程中主要涉及三个因素，即对自我爱好和能力的认识，对工作环境及性质的了解，，以及两者之间的协调与匹配。（2）霍兰德的类型论霍兰德的理论是关于人格类型和环境类型相匹配的理论，他认为：职业选择是人格的一种表现，个人的职业兴趣往往是多方面的，要不断增加人格类型和职业环境之间的匹配度，以此增加个人的职业稳定性、工作满意度和职业成就感。（3）明尼苏达工作适应论该理论的观点简单来说就是只有当工作环境能满足个人需求，并且个人也能满足工作技能要求时，个人在该工作领域才能够得到长远的发展，其理论可以概括为图1-1.图1-1明尼苏达工作适应模式图2.职业生涯发展理论（1）格林豪斯的职业生涯发展阶段论美国心理学家格林豪斯侧重于对不同年龄段职业生涯所面临的主要任务研究，并以此为依据将职业生涯划分为五个阶段：职业准备阶段、进入组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期，这就是他的职业生涯发展理论。（2）舒伯的生涯发展理论美国职业规划大师舒伯根据其“生涯发展型态研究”的结果，将生涯发展阶段划分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段，每一阶段都有其特定的发展任务需要完成，并且每一阶段的发展水准或关系到后一阶段的发展。（七）研究特色与创新之处首先，研究对象与内容较新。我国学者关于职业生涯规划教育的研究开始于上世纪70年代末期，可是研究多集中于大学生层面。普通高中阶段是人生的职业准备阶段，普通高中职业生涯规划教育意义重大，因此该研究就有很大可上升
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G637

【参考文献】