基于团队效能的高校教学团队建设研究

发布时间：2020-06-20 21:10

【摘要】：作为“质量工程”的一项重要内容,教学团队建设和高素质师资队伍建设被摆在突出位置,受到高度重视,成为高等教育教学改革不断深化、教学质量不断提高的一项重要举措。如何加强、改进和优化高校教学团队的建设与管理,对于不断提高高校教师素质和教育教学能力的提升具有深远的意义和影响。当前国际科技竞争格局加速调整,呈现多极化,创新型国家的建设,需要高校为社会培养大量具有创新精神和创新能力的创新型人才；不同领域、不同学科的知识相互渗透,相互综合,出现大量综合学科,交叉学科；教师在知识更新急剧加快,综合素质要求越来越高的新形势下,必须加强交流与合作,提高教学水平、专业知识水平和科研水平。高校要想在新形势下深化教育教学改革,提高教学质量,以适应社会的需求,高校就必须从教学内容、教学方法、教学组织等各方面进行创新,这也就客观上要求高校要进行教学团队建设。本文从理论探讨与现状研究入手,进而分析原因,提出对策,对高校教学团队的建设进行研究。参考了群体动力学、社会认同理论、组织协作理论、学习型组织理论等管理学理论中团队的研究,把团队理论与高等教育理论相结合,运用文献分析法、问卷法等分析了我国高校教学团队的发展现状以及面临的主要困境。从团队带头人、师资规模、目标建设、绩效评估、制度建设等方面详细探讨了高校教学团队的构建模式。从教学团队的管理、科研与教学关系的处理、教材与课程建设等当面探讨了教学团队的运行机制。
【学位授予单位】：大连理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G647
【图文】：

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图2.1MeGrath(1964)描述性模型Fig.2.1McGrath(]964)DescriPtivemodel资料来源:MeGrath，J.E.SoeialPsyeholo纷:ABrief顶t耐uetion(J).Newvork:Holt又一nehart&w一nston.一9创well&Reitz(1981)将团队产出当作因变量，并列举出影响团队产出的队成员特质、团队特质、环境因素与团队成员互动过程。团队成员特质是

模型图,团队效能,模型,团队

Fig.2.1McGrath(]964)DescriPtivemodel资料来源:MeGrath，J.E.SoeialPsyeholo纷:ABrief顶t耐uetion(J).Newvork:Holt又一nehart&w一nston.一9创Jewell&Reitz(1981)将团队产出当作因变量，并列举出影响团队产出的四大类素:团队成员特质、团队特质、环境因素与团队成员互动过程。团队成员特质是指团成员的能力、技术、知识、智能与人格特质等;团队特质包括结构因素与组成因素两类Jewell&Reitz明确地把环境因素分为两大类，团队所要完成的任务，团队所处的空间空间内的资源与科技等属于物质环境范畴，团队的目标与奖励属于社会环境范畴Jewell&Reitz把团队互动过程归纳为队员间的沟通、决策的制定、影响力、队员间的

【引证文献】