卓越小学教师核心素养体系构建及职前培养对策研究

发布时间：2020-06-26 08:29

【摘要】：近年来,核心素养已被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置,成为制定人才培养标准、修订课程标准、改革教学评价标准的重要依据。《中国学生发展核心素养》为教师核心素养的形成提供了方向,培养和提高教师核心素养是实现核心素养体系建设的重要保障,也是推动我国教育改革与发展的关键力量。而随着我国教师教育改革的深入,卓越小学教师培养的改革成为我国教师教育领域的热议话题。尤其是在2014年与2018年教育部颁布《关于实施卓越教师培养计划的意见》及其2.0的文件后,我国教师教育改革进一步深入,在此过程中,我国的教师教育在理论和实践层面都暴露出了诸多问题,这些问题正严重制约着卓越小学教师队伍的建设,也直接影响着学生核心素养“落地”的成效。卓越小学教师职前培养问题是教师专业发展的理论和现实需要。只有构建卓越小学教师核心素养体系,基于核心素养来培养卓越小学教师,才能有效地把小学教师的培养质量上升到新的高度。因此,研究并构建符合我国国情与现实需要的卓越小学教师核心素养体系迫在眉睫。首先,通过文献综述,对卓越小学教师核心素养的相关研究进行了梳理和总结,为初步构建该体系奠定了良好的基础。以教师专业发展理论的视角,分析了基于核心素养进行卓越小学教师职前培养的必要性和紧迫性。其次,进行较大范围的实证研究和分析。第一,通过访谈获取职后层面的教育管理者和卓越小学教师对卓越小学教师核心素养的期望与意见;第二,依据访谈结果,结合文献和相关政策,进行卓越小学教师核心素养维度的选择和具体指标的初步筛选,并设计调查问卷;第三,在此基础上通过问卷调查了解获得过市级以上荣誉称号的一线卓越小学教师对小学教师核心素养具体指标的认可程度,从中筛选得分较高的指标作为卓越小学教师核心素养体系的具体指标。再次,结合前期研究,遵循时代性、独特性、卓越性的原则,对卓越小学教师核心素养体系的具体指标进行调整后,构建出包含教师品格与教师能力两大维度、7项二级指标、17项三级指标的卓越小学教师核心素养体系。最后,在前文构建的卓越小学教师核心素养体系的基础上,提出基于核心素养的卓越小学教师职前培养对策与建议,认为基于卓越小学教师核心素养体系进行职前培养应重构基于卓越小学教师核心素养的培养目标、开发基于卓越小学教师核心素养的课程体系、实施基于卓越小学教师核心素养的教学改革、探索基于卓越小学教师核心素养的培养方式。
【学位授予单位】：大连大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G625.1;G652
【图文】：

图 1.1 澳大利亚教师素养框架图Fig1.1 Australian Teacher Literacy Framework坡为例的价值革新素养演绎模式演绎模式以改进教师的教育价值观为指引，提升教师的加坡国立教育学院制定了“21 世纪教师教育模型”（者中心、教师身份认同、服务于专业和团体三方面的价价值取向，并将此理念贯彻在教师技能和知识的培养生核心素养研究和改革的不断推进，对教师核心素养的用，各个组织或国家根据实际情况做出了不同的应对。指导模式、以联合国教科文组织为例的解决问题思路模键技能模式，还是以新加坡为例的价值革新素养演绎模现着终身学习、自我发展、反思实践等共同的教育理师核心素养的生成逻辑与价值取向[J]. 教学与管理,2017(28cation and Training,Australia. Competency Framework F

大连大学硕士研究生学位论文小学教师培养逻辑关照再思考：职前与职后协同培教师职前培养要立足于核心素养的共性追求学教师职前培养要满足大学生核心素养的要求。2016 年 9 月》发布，确立了以培养“全面发展的人”为核心的中国学生生自身发展和社会发展所需要的品格与能力（具体如图 2.1群体也需要符合《中国学生发展核心素养》的要求，应首先，才能立足于教师这一特殊职业，进行职业需要的相应核心

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本文编号：2730079