师范生物理学科学习力的调查研究

发布时间：2020-07-02 07:48

【摘要】：基础教育课程改革是我国教育事业发展的重要环节,其中,物理学作为自然科学中重要的基础科目,对培养人才的专业基础,提升专业技能,建设人才强国等方面都具有重要意义。物理教师自身专业素养的提升成为基础教育物理课程改革成败与否的重要因素,物理学科师范生作为即将步入教育行业的教师,其学习力的发展受到人们的关注。物理学科学习力包含了学习动力、学习毅力、学习能力和学习创造力,涵盖了师范生专业素养发展的各个方面。提升师范生物理学科学习力的水平对于未来物理教师队伍的培养以及整体素养的提高都有着重要的影响。本文通过阅读相关文献,以物理核心素养为理论指导,以培养师物理教师专业素养为目标,结合对专家教师的访谈建议,将物理学科学习力下属分为学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力四个一级要素。笔者从物理学科的学科本身性质出发,在阅读文献的基础上,结合老师的参考建议将物理学科学习力的四个一级要素进一步划分为十五个二级要素,分别为学习动机、学习兴趣、好奇心、自我效能感、自觉性、自控性、坚持性、实验探究能力、思维能力、用数学方法处理物理问题的能力、教育实践能力、分析综合能力、迁移与转化、反思与质疑、创造与发明。本文利用文献调查法、访谈法、问卷调查法调查研究师范生物理学科学习力的现状,调查对象为河南省四所高等院校的师范生,并利用统计软件将调查结果进行量化处理。纵向上以总体的角度了解师范生学习力现状,横向上利用计算平均分、标准差、T检验等方法从性别、年级两个角度比较其存在的差异。通过对师范生物理学科学习力现状的调查,本文从学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造力四个角度提出提高师范生物理学科学习力的策略建议,为今后在教学实践中提高师范生物理学科学习力提供参考。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G652;O4-4
【图文】：

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图 1-1 论文研究思路本文的研究思路如图 1-1 所示，结合之前已有的研究成果，本文从物理学科自性质出发，从师范生的角度构建物理学科学习力的内容要素并确定每一个一级的二级要素，从而设计调查问卷。了解当今师范生物理学科学习力的现状并对结果进行统计分析、量化处理，从学习动力、学习毅力、学习能力、学习创造度分析师范生物理学科学习力的表现以及存在的问题，在此基础上找到提高师学科学习力合理的策略建议。

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第 3 章研究综述导，以培养物理教师专业素养为目标，将师范生物理学科科学习动力、学习毅力、学习能力以及学习创造力四个一习动力是学习主体在学习过程中形成的驱动力，具体体现面；物理学科学习毅力指的是物理学习的意志，具体表现下，为实现目标而表现出来的克服重重困难的坚持性与自学习动力和学习毅力驱动的作用下，学生表现出来的改造实践中处理和解决问题的能力。学习创造力是最后的目反思质疑、创造与发明等方面。四个要素相互促进、相互依赖，共同构成了师范生物理学可分的整体。物理学科学习动力是基础、学习创造力是目、学习能力是最重要的学习力，物理学习者要同时具备这学科学习力。

【参考文献】