芬兰中小学职前教师教育课程体系研究

发布时间：2020-07-09 23:46

【摘要】：2014年教育部正式颁布了《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》,提出了我国教师教育发展中最根本和紧迫的任务就是要培养卓越教师。2018年3月28日,我国教育部等五部联合印发了《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,其中提出要修订《教师教育课程标准》,发布《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》,明确提出“支持探索普通高中、中等职业学校教师本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式。”教师教育课程作为教师教育改革的核心,课程改革的“深度”亟待优化,急需重构职前教师教育课程价值理念,透析教师教育课程内涵,治理课程改革的本质,还需合理调整教师教育课程结构,考虑本硕教师教育课程的整体设计和衔接。芬兰的卓越教育源于拥有卓越的教师,其“3+2”模式的教师教育课程更是以“研究型”教师为导向从课程结构和内容方面呈现其独特的优势。因此,研究关注于领先世界的芬兰教师教育课程体系,以期为我国教师教育课程改革提供新思路。本研究共分为五个部分:第一部分为导论。阐述了本研究的选题缘由、目的及意义,对国内外相关的芬兰教师教育课程体系研究进行了动态追踪,对核心概念“职前教师教育”与“课程体系”进行了界定,阐明了本研究的思路和方法。第二部分为芬兰中小学职前教师教育发展历史及基本动向。该部分重点对芬兰追求卓越的教师教育发展沿革进行了梳理,将芬兰教师教育发展分为三个阶段:综合学校改革之前的芬兰教师教育、综合学校改革之后的教师教育、博洛尼亚进程后的教师教育。并且,具体介绍了芬兰教师教育学院、学科学院和教师培训学校等多机构协同培养的方式转向。除此之外,还对芬兰严格的教师教育课程申请的准入标准和准入方式进行了介绍。第三部分为芬兰中小学职前教师教育课程体系的基本结构。该部分主要包括芬兰中小学职前教师教育课程设计原则、阶梯式分级的课程目标、“共同核心”的课程结构和内容和互动生成的课程实施。在对芬兰中小学职前教师教育课程体系基本结构进行阐述的过程中,研究以于韦斯屈莱大学2014—2017年的中小学职前教师教育课程计划为例,从课程目标、课程结构和内容、课程实施等方面对芬兰职前教师教育课程体系作了更具体的介绍。第四部分为芬兰中小学职前教师教育课程体系的特点。研究从对芬兰中小学职前教师教育课程体系的介绍中,选取了其课程体系中最典型的特点进行了分析,包括以下三个方面:芬兰中小学职前教师教育课程设计以研究为取向,设置整合性的课程结构,课程内容是螺旋式递进的。第五部分为芬兰中小学职前教师教育课程体系对我国的启示。我国教师教育课程存在“学术性”和“师范性”争论的课程目标取向偏差,教师教育课程内容与实际工作场景脱节,本硕教师教育课程模块割裂等问题,从芬兰中小学职前教师教育课程体系的经验中,研究得到以下三个启示:以培养反思实践者为目标取向,设置理论与实践融合的课程结构,建构衔接递进的课程内容。
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G652.3
【图文】：

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1 2007-2016 年芬兰教师教育课程录取申请通过比例官网.Teaching continues to be an attractive profession[EB/OL]. http://www.oph.fi/e_an_attractive_profession0 年代，申请教师教育课程的学习者需要身心健康强，书写规范，有唱歌和绘画潜能。申请需附上牧能力的证明、申请者心理健康以及适合做教师职业代，除提交以上相关证明等申请材料外，申请者需学考试，考试包括面试、体检、学科测试、歌唱考唱歌、绘画、协作测试一直持续到 20 世纪 70 年重要的能力，可以帮助教师更好地阐释所教内容，，如果申请者有语言障碍，发音不准，不会控制声宗旨是：将要成为教师的人必须是身体上和心理上年代，除了考试成绩外，申请者有教学经历或者青。1974 年，选拔的程序更新。每个教师教育学院立评价汇总成对一个学生的全面客观评价。同时，

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图 3 芬兰教师教育目标进芬兰基础教育[M]. 重庆: 西南师范大学出社, 2017: 17.指教师能够将理论知识和实践知识结合起来，形。因此，研究方向需要被理解为一种工作和思考

【参考文献】