微时代大学生社会主义核心价值观教育研究
发布时间：2020-07-11 08:13
【摘要】：随着互联网技术、信息技术、移动智能终端技术的不断发展与成熟,以及手机网民的持续增长、移动APP平台的迅速发展,以微博、微信、微社交平台等为代表的各类微媒体已悄然进入人们的日常生活,宣告了“微时代”的到来。“微时代”不仅将人们带入一个更加自由、开放、民主、多元的全新传播领域,也在潜移默化中影响着人们的生活,特别会影响到大学生的价值判断、价值选择,使新时代的大学生社会主义核心价值观教育面临挑战。大学生作为微时代的“原住民”,与微时代相互依存。值得注意的是,以“微”著称的生活、学习、交往方式在给大学生提供平等开放、张扬个性的交流空间的同时,也不同程度地改变着大学生的思维体系、行为体系与价值体系,使大学生的思想、行为和价值观受到冲击,进而使新时代大学生社会主义核心价值观教育变得日益复杂和紧迫。习近平总书记在党的十九大报告中指出,社会主义核心价值观是培养担当民族复兴大任的时代新人的根本遵循。重视微时代大学生社会主义核心价值观教育,用社会主义核心价值观引领大学生的价值观体系建设成为新时代我们亟待解决的重要问题。基于以上现实思考,本文确定了基本研究思路,并主要分为四部分:首先对微时代及微时代大学生社会主义核心价值观教育的概念进行了相关界定,并探讨了在微时代加强大学生社会主义核心价值观教育的必要性;其次,通过实证研究,辩证分析了微时代大学生社会主义核心价值观教育取得的成效及存在的问题;再次,结合微时代信息传播特征,从教育者、教育对象、教育方法、教育环境四个方面对造成这些问题的原因进行了梳理和剖析;最后,根据微时代背景,结合大学生群体,综合教育者、大学生、教育方法、教育环境及传播技巧等几个方面探究微时代加强大学生社会主义核心价值观教育的具体路径,以期进一步增强微时代大学生社会主义核心价值观教育的效果。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G641
【图文】：
等多种传播形式进行组合，这种经过“加工”的教育内容不仅不会引起大学生的心逡逑理反感，反而会激发他们的互动和参与意识，在潜移默化中将社会主义核心价值观逡逑传递给大学生。根据调查报告第九题的统计结果显示（见图１－１），有高达７４．１２％逡逑的大学生认为这种针对大学生特点定制的教育内容在潜移默化中提升了社会主义逡逑核心价值观教育的渗透力，也有６４．１６％的大学生认为学校也应该借鉴这种宣传模逡逑式。二是对大学生世俗生活的渗透力加强。大学生大多是９５后，生活在微时代的逡逑他们热情奔放，喜欢追求新鲜潮流，他们的关注点大多是与自己的生活息息相关的逡逑事情，而微博等微媒体中的信息内容基本也是大学生在世俗生活中的所见所闻，如逡逑购物、旅行等。将诚信、文明等价值观渗透在这些微小事情中，可以使大学生在每逡逑天刷微博的过程中潜移默化的接受教育，提高了教育的渗透力。逡逑１７逡逑
基于微博、微信等载体的师生互动的缺失，导致教育者的话语主导权被逡逑削弱。教育者与受教育者在核心价值观教育中的主客体地位是相对的，而微时代赋逡逑予了大学生极强的主体意识和自我能动性，在这种情况下，教育者主导性的发挥主逡逑要表现为与大学生双向互动的积极性、能动性、创造性。作为社会主义核心价值观逡逑教育活动的主导者，教育者要通过话语表达、创造、传播以及与大学生的沟通、交逡逑流来影响和引导他们的价值选择。然而就目前的调查结果来看，微时代的教育者并逡逑不善于通过微媒体与大学生进行互动交流，而大学生群体也在一定程度上表现出了逡逑对教育者的疏离。根据调查得到以下统计表：逡逑表１＿１您会评论或转发辅导员、思政理论课教师等在微博或微信、ＱＱ等平台中发布的信息吗？逡逑选项逦小计逦比例逡逑Ａ？会，时刻互动逦２６邋Ｉ逦：：＝：５．７５％逡逑Ｂ．只浏览，不评论逦８４逦Ｈ逦１８．５８％逡逑Ｃ．偶尔评论或转发逦９３逦画＝＝＝＝］0．５８％逡逑
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本文编号：2750159
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G641
【图文】：
等多种传播形式进行组合，这种经过“加工”的教育内容不仅不会引起大学生的心逡逑理反感，反而会激发他们的互动和参与意识，在潜移默化中将社会主义核心价值观逡逑传递给大学生。根据调查报告第九题的统计结果显示（见图１－１），有高达７４．１２％逡逑的大学生认为这种针对大学生特点定制的教育内容在潜移默化中提升了社会主义逡逑核心价值观教育的渗透力，也有６４．１６％的大学生认为学校也应该借鉴这种宣传模逡逑式。二是对大学生世俗生活的渗透力加强。大学生大多是９５后，生活在微时代的逡逑他们热情奔放，喜欢追求新鲜潮流，他们的关注点大多是与自己的生活息息相关的逡逑事情，而微博等微媒体中的信息内容基本也是大学生在世俗生活中的所见所闻，如逡逑购物、旅行等。将诚信、文明等价值观渗透在这些微小事情中，可以使大学生在每逡逑天刷微博的过程中潜移默化的接受教育，提高了教育的渗透力。逡逑１７逡逑
基于微博、微信等载体的师生互动的缺失，导致教育者的话语主导权被逡逑削弱。教育者与受教育者在核心价值观教育中的主客体地位是相对的，而微时代赋逡逑予了大学生极强的主体意识和自我能动性，在这种情况下，教育者主导性的发挥主逡逑要表现为与大学生双向互动的积极性、能动性、创造性。作为社会主义核心价值观逡逑教育活动的主导者，教育者要通过话语表达、创造、传播以及与大学生的沟通、交逡逑流来影响和引导他们的价值选择。然而就目前的调查结果来看，微时代的教育者并逡逑不善于通过微媒体与大学生进行互动交流，而大学生群体也在一定程度上表现出了逡逑对教育者的疏离。根据调查得到以下统计表：逡逑表１＿１您会评论或转发辅导员、思政理论课教师等在微博或微信、ＱＱ等平台中发布的信息吗？逡逑选项逦小计逦比例逡逑Ａ？会，时刻互动逦２６邋Ｉ逦：：＝：５．７５％逡逑Ｂ．只浏览，不评论逦８４逦Ｈ逦１８．５８％逡逑Ｃ．偶尔评论或转发逦９３逦画＝＝＝＝］0．５８％逡逑
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