人文社科类学术型硕士研究生的学术阅读体验研究

发布时间：2020-07-15 20:26

【摘要】：学术阅读作为人文社科类学术型硕士研究生的重要学习方式,对该部分群体的学习发展具有重要影响。然而,当前关于人文社科类学术型硕士研究生的学术阅读研究较少,既缺乏专门性的现状调查研究,也缺乏对主体体验的深入研究。针对已有研究存在的不足,本研究聚焦了研究内容与研究对象,借助问卷调查与访谈探究了人文社科类学术型硕士研究生的学术阅读现状与体验。通过问卷调查本研究发现,整体上人文社科类学术型硕士研究生的学术阅读投入不足,学术阅读量偏低、认知浅,阅读以个人为单位开展,人际互动少。结合访谈资料分析可知,主体的学术阅读体验可划分为初期的探索性阅读、中期的选择性阅读和后期的目标导向性阅读三个阶段。更值得注意的是,主体的学术阅读体验与其身份建构存在一定的关联性。主体的身份建构可分为身份探索、身份体验与比较和身份选择三个阶段,分别对应学术阅读体验的三个阶段。由于学术阅读对不同身份建构状态下的主体的价值不同,故处于不同身份建构状态下的主体的学术阅读体验存在差异。此外,本研究发现学习环境对主体的学术阅读体验与身份建构产生了重要影响。就学术型硕士研究生所面临的学习环境而言,主体在探索的基础上形成初步认识,即处于学术取向、自我发展取向的环境中。在学术阅读初期和身份探索阶段,这种学习环境的影响可能并不明显,但却影响深远,如一些学生形成了带有偏见的学术观与自我认识,持续影响其后期学术阅读状态。而到了中期,随着个体的发展需求逐渐突显,环境与个体间的矛盾愈加突出,包括学术取向与非学术需求的矛盾、自我发展取向与独立自主能力不足的矛盾,出现一些个体在学术环境、甚至学校环境之外寻求满足。因此,为改善学生的学术阅读状态,教师需要加强学术阅读引导与支持,以推动其形成正确的学术阅读观。同时,学校需要为学生创造良好的学术阅读环境,满足不同学生的需求。作为学术阅读主体,学生需要树立正确的学术阅读观和学术观。
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G643
【图文】：

阅读量,学术著作,学期,学术

华东师范大学硕士学位论文是课外学术阅读时间还是假期学术阅读时间，研三都要高于研二，该结研三可自主控制的时间更多有关，但也可能受其他方面影响，如研三学学位论文过程中需要阅读大量文献。二、阅读量偏低国内外大学生的阅读量差异是我国高等教育长期以来被诟病的地方之一究生群体的学术阅读量是否存在类似现象？关于学术阅读量的调查，本了学术著作与学术期刊阅读量为衡量标准，调查结果如图 1 所示。

阅读量,学术期刊

图 2 每周平均学术期刊阅读量与学术著作从整体上关注某个领域不同，学术期刊通常关注学术领域的，跟踪最新发展动态，有助于读者了解学科前沿。从图 2 可以看出，学周阅读量“不足 5 篇”的学生数量最多，占比达 40.19%，每周 10 篇以占比达 76.58%，反映了研究生的学术期刊阅读量低。总体上，问卷调查结果显示人文社科类学术型硕士研究生的学术阅读时、阅读量低，学术阅读投入有待提升。节学术阅读对象：兴趣与任务双重取向在上述学术阅读时间投入情况下，该群体阅读的文献具有哪些特征？按分，可分为专业（学科）内文献和专业（学科）外文献。由于同一学科间的关联性以及学科间发展的跨学科性，了解专业外甚至其他学科的发

学术,推力

图 3 学术阅读的推力由图 3 可知，学生进行学术阅读的最主要的三种推力从高到低依次为“课推荐或要求”（19%）、“导师推荐或要求”（19%）和“学位论文需要”（17%尽管外在学术阅读要求可能内化，但由于这些情形中的学术阅读是受外力推动产生的，且转化需要一个过程，故本研究将这三种情形中的学术阅读看作外力动。其次是“做课题需要”和“科研发表需要”中的学术阅读，二者分别占14%和 10%，处于中等位置，这与研究生群体被认为应从事学术研究的形象较一致。然而，出于个人感兴趣的学术阅读仅占比 11%，表明学生的内在学术阅兴趣低。二、自主选择：兴趣与任务双重取向不同于外在指定学术阅读对象的情形，在自主选择情形中，主体可决定读

【相似文献】