我国高校在线开放课程的学分认定现状与对策研究

发布时间：2020-07-19 23:18

【摘要】：以在线开放课程突破组织边界,在联盟中实现大学在人才培养中的合作共赢,是全球高等教育信息化发展的主要方向。自教育部2015年提出鼓励高校制订在线开放课程教学质量认定标准,制订学生修读在线课程的学分认定办法以来,高校在线开放课程学分认定的现状与效果如何,存在的问题及成因,有哪些可能的解决方法?对这些问题的研究,有助于教育主管部门和高校进一步了解政策的实施状况及效果,为完善下一步实施计划提供参考。论文从质量保证制度、学分认定制度、教师激励制度、教学管理制度四个层面分析了我国高校在线开放课程及学分认定相关政策的特点。从“课程来源、教师工作量计算方法、外部课程及平台的引入标准、学分收费标准、学分认定方式、建设与应用困境”六个维度,对高校教学主管部门负责人进行了问卷调查,分析并总结出我国高校在线开放课程的学分认定现状并对其效果进行评判。目前大多高校以内部自建在线开放课程为主要课程来源,以文科类课程、公共类课程为在线开放课程教学的主流课程类型,以“线上学习+线下统考”和“线上学习+线上考试+线下统考”为主要学分认证方式,在线开放课程的学分收费标准基本与传统学分收费标准一致,或按一定比例降低。通过对我国部分高校的在线开放课程相关政策制度的调查分析,总结出高校在制定有关在线开放课程的政策特点:初步形成了国家—省—高校的三级在线开放课程相关政策体系,在线开放课程的学分认定联盟或地域特征、高校与联盟内部在线开放课程的学分认定方式多样化特征明显。选择A高校为个案,通过对该校相关政策分析和对教学主管部门负责人与教师的访谈,具体调查了该校在线开放课程的建设现状、政策现状与困境。最后,从政策、经费、技术三个层面,总结提出促进当前我国高校在线开放课程的学分认定工作的长效发展的对策建议。
【学位授予单位】：南京邮电大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G642;G434
【图文】：

开放课程,发文量,环比增长率,中文

南京邮电大学硕士研究生学位论文第二章相关概念界定及国内外研究现状研究较为丰富。利用中国知网的关键词检索功能，可以发现关于“在线开放课程”的研究在近 10 年的发展趋势。从 2006 年至 2016 年，“在线开放课程”的中文发文量上升趋势明显，尤其从2012 年，“慕课元年”开始，国内对此的学术关注度陡升。这意味着对“在线开放课程”的研究在国内受到学者们持续关注并愈发热门的话题。同时，国内关于“慕课学分”的研究从2013 年开始，其学术关注度保持着高水平的递增，这意味着以慕课为代表的在线开放课程的学分认定研究是近几年乃至未来的研究热点。具体情况如图 2.1 及图 2.2 所示。

环比增长率,发文量,中文,开放课程

2013 年开始，其学术关注度保持着高水平的递增，这意味着以慕课为代表的在线开放课程的学分认定研究是近几年乃至未来的研究热点。具体情况如图 2.1 及图 2.2 所示。图 2.1 2006-2016 年在线开放课程中文发文量及环比增长率

调查样本,江苏省,比例,湖北省

论文第四章我国高校在线开放课程学分本情况采用线上、线下同时发放的形式，尽可能地扩大调查结果更具普遍性，研究结论更具推广意义。 273 份，剔除没有填写完整和无效问卷 33 份，最后的回收结果，调查样本分布我国 16 个省市直辖市，市、浙江省、江苏省、四川省、山东省、山西省、江省、湖北省、广东省，涵盖上述五个高校类别。北京市, 14.17%湖北省, 7.08%广东省, 5.42%

【参考文献】