U-S教师专业学习共同体个案研究

发布时间：2020-08-15 10:40

【摘要】：在教师教育和教师专业化改革的大背景下,国内外都在积极探索促进教师专业发展的有效途径,U-S教师专业学习共同体的发展引起了国内外学者的广泛关注。它以促进大学教师、在职中小学教师、教育硕士的专业成长为目标,以“分享(资源、技术、经验、价值观等)、互作”为核心精神,以大学教师、中小学教师共同开展教学、研究活动为主要途径,为大学教师与中小学教师合作提供了重要载体。大学教师与中小学教师展开合作过程中,大学教师能借助自身理论优势,为中小学教师提供科研指导,解决教育教学实践问题;中小学教师能充分贡献自身实践智慧,满足教育硕士“双导师”制培养需求,为大学教师进行科学研究提供丰富的教学案例及真实的实践情境,达到教育理论与教学实践深度融合状态。但U-S教师专业学习共同体发展过程中并非是一帆风顺,为改善共同体发展现状,本研究以H师范大学与其实践基地校组建的教师专业学习共同体为个案,深入探寻该共同体发展中面临困境及深层原因,并从理论层面为促进共同体的发展提出有效策略,以期为其它遇到类似问题的共同体提供参考意见。本研究采用文献研究法、案例分析法、访谈法,探讨了理论层面中U-S教师专业学习共同体的应然状态及实践层面中共同体所处的实然境况。理论层面上,本研究主要以社会建构主义理论、学习型组织理论、生态哲学理论、教师文化理论为基础,分析U-S教师专业学习共同体应具备愿景的一致性、研究的合作性、资源的开放性、文化的融合性四个特点。实践层面上,本研究以个案的形式深入了解U-S教师专业学习共同体的实然境况。基于对个案的发展过程、个案的运行状况、个案的有效管理等基本情况的掌握,明确目前U-S教师专业学习共同体发展中面临着双方思维方式差异、核心利益难以实现、合作关系较为紧张、组织保障条件缺失等困境,分析困境背后隐藏着双方文化背景存在差异、异质资源依赖结构失衡、主体间合法性认同较低、组织制度支持力度不足等复杂的生成机理。双方应从搭建合作基础、明确合作核心、正视合作关键、建立合作保障方面探寻适合U-S教师专业学习共同体的发展道路,应对个案发展中面临困境,以期促进大学教师、在职中小学教师、教育硕士实现自身专业成长。
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G635.1;G643

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本文编号：2794000