大学生积极人格对其亲社会价值取向的影响及对策研究

发布时间：2020-08-26 20:50

【摘要】：青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。当前,亲社会行为的弱化现象愈来愈普遍,作为亲社会行为的向导,亲社会价值取向一经形成,便引导人们按照一定的方向有选择地进行活动。习近平总书记在关于立德树人的重要论述中,深刻阐明了加强人格塑造对于促进青年大学生健康成长的特殊意义,但从积极人格的视角进行亲社会价值取向的研究却很鲜见。为了研究大学生积极人格与亲社会价值取向的影响关系,探索亲社会价值取向水平的提升路径,本研究以孟雁鹏编制的《大学生积极人格特质问卷》以及杨静编制的《亲社会价值取向问卷》为研究工具,采用整群抽样的方式,选取广西八所院校的在校大学生进行调查,共收集了1002名学生的信息作为研究数据,并利用社会科学系统软件SPSS20.0进行分析处理,开展大学生的积极人格与亲社会价值取向的现状及其关系的相关性研究。通过对大学生积极人格及其亲社会价值取向进行差异检验、相关分析和回归分析,得出的研究结论如下:其一,大学生积极人格及其各因子平均得分都在量表中值3以上,处于中等偏上水平,各因子均分依次排序为:守信合作包容行事风格接纳自信。其二,差异检验结果显示,积极人格及其各因子在部分人口统计学变量上存在显著性差异:(1)自信因子、包容因子和接纳因子上在性别上存在显著性差异;(2)积极人格总体、自信因子、行事风格因子、包容因子、合作因子以及接纳因子在年级上存在显著差异;(3)积极人格总体、合作因子和守信因子在家庭类型上存在显著性差异;(4)积极人格总体、自信因子、行事风格因子、包容因子、合作因子以及接纳因子在专业类型上存在极其显著差异;(5)积极人格总体、行事风格因子、包容因子、合作因子以及接纳因子在有无学生干部经历上存在极其显著差异,守信因子存在显著性差异。其三,大学生亲社会价值取向及其各因子平均得分都在量表中值3以上,处于中等偏上水平,各因子均分依次排序为:移情取向规范取向利他取向利己取向。其四,差异检验结果显示,亲社会价值取向及其各因子在部分人口统计学变量上存在显著性差异:(1)利己取向因子在性别上存在极其显著性差异,利他取向因子存在显著性差异;(2)亲社会价值取向总体在年级上存在显著性差异,规范取向因子存在极其显著差异;(3)利己取向因子在家庭类型上存在显著性差异;(4)利己取向因子与利他取向因子在专业类型上存在极其显著性差异,规范取向因子存在显著性差异;(5)利己取向因子与利他取向因子在有无学生干部经历上存在极其显著性差异。其五,大学生积极人格总体与亲社会价值取向总体存在极其显著的正相关。大学生积极人格对亲社会价值取向具有正向预测作用,其解释率为10.7%。大学生积极人格的包容因子与合作因子是亲社会价值取向的预测变量,对其产生的解释率为8%,其中包容因子与亲社会价值取向呈现显著负相关,合作因子与亲社会价值取向呈现显著正相关。大学生积极人格的包容与合作因子对大学生的亲社会价值取向具有线性回归关系,它们对亲社会价值取向的解释变异量分别为10.1%和12.3%。根据以上的探索和研究结果,在遵循思想政治教育原则与发展规律的基础上,本研究从积极人格的视角出发,以主要预测变量入手,提出了引导大学生亲社会价值取向的教育对策。第一,以个人提升为突破口:积极认知,转变竞合观念;理性包容,坚守规则意识;感受“心流”,增强自我效能感;走出宅圈,拓展积极人际。第二,以学校教育为主阵地:发挥课堂主渠道作用,建立合理认知方式;加强行为实践训练,培养移情能力;发挥心理中心作用,培养积极心理调适机制;加强教师队伍素质建设,以德育德。第三,将家庭教育贯穿全过程:创造积极的家庭文化编码;在亲密关系中扩建积极情感。第四,以社会规范为立足点:营造积极的群体规范环境;健全网络舆情监管机制。
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G641
【图文】：

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【参考文献】