活动理论视角下大学英语教师职业能动性的个案研究

发布时间：2020-09-16 15:36

　　能动性是人类对自然和自身生活践行控制的能力,并同时受个体和社会因素的影响。在教师发展领域,近年来,国内外专家学者开始关注能动性的重要意义,并逐渐成为一个热点议题。到目前为止,大部分关于教师能动性的研究对其践行方式讨论不够深入。一些研究仅仅关注了能动性的一些内在影响因素,没有将教师的主动意向和外在因素联系起来。这意味着,很少研究探讨过社会环境因素对教师职业能动性的影响,同时也忽视了能动性对教师整体专业发展的影响。鉴于此,本文在社会文化活动理论视角下,探究大学英语教师职业能动性在与学生和同事的互动中的践行方式。在此背景下,本研究探讨以下问题:(1)大学英语教师在与学生的教学互动中如何践行职业能动性;(2)大学英语教师在与同事的教学互动中如何践行职业能动性;(3)有哪些因素可能会影响大学英语教师的职业能动性?本研究采用定量和定性相结合的研究方法。通过问卷调查、访谈、课堂观察、小组会议等多重研究方法对一所目标大学的大学英语教师职业能动性现状进行为期一学期的实证研究。问卷的两个目的分别是描述目标学院中大学英语教师职业能动性的平均水平和探究个体客观因素对大学英语教师职业能动性的影响。结果表明,在目标学院中大学英语教师职业能动性的总体水平相对较高。在五个维度中,教师的课堂反思最高。其次,接下来从高到低依次分别是:能力、社会支持、榜样教育和合作式的学习环境。从个体客观因素方面来说,只有性别对大学英语教师的职业能动性有显著影响。为了进一步探究能动性的践行方式,3位大学英语教师被选为个案研究对象。研究发现,除了个体客观因素,内在因素中的教师自我效能感,教师反思和专业发展意识,以及外在因素中的学院氛围和榜样教育对大学英语教师职业能动性有显著影响。除此之外,个案研究结果显示,教师课堂教学体系和学院体系中的教学目标有重合部分。这表明,3位被试不仅在应对学院进行课程改革,同时也在实现自身转变的过程中践行了职业能动性。此外,教师积极的态度、教师过去的学习经历以及学生积极的参与度共同解释了教师实现转变的原因,并且有利于教师在教学实践中发挥能动性。本研究具有两个方面的研究意义。首先,在理论方面将社会文化活动理论视角和大学英语教师职业能动性联系起来。其次,研究结论为促进大学英语教师发展提供了实证依据。
【学位单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H319.3;G645.1

【参考文献】