民办高校外语教师非正式学习与专业发展动机的相关性研究

发布时间：2020-10-25 04:40

　　 非正式学习(informal learning)是一个新兴的研究领域,直到20世纪50年代美国成人教育学者马尔科姆·诺尔斯(MalcolmKnowles)提出了非正式学习的概念后,这一领域才引起教育界的注意。历经几十年的发展,国内外大量理论、实证、应用研究已经在技术、教育、培训等不同领域展开,研究结果证实了非正式学习是教师不可或缺的学习方式,有助于教师实践终身学习理念,也奠定了非正式学习在教师发展中举足轻重的地位。目前,国内外关于非正式学习与教师发展的关系研究已有很多,然而,之前的大部分研究都聚焦于中小学教师,着眼于高校教师的研究较少,以民办高校外语教师为研究对象的研究更是少之又少。另外,教师非正式学习研究涉及外语类科目的极少,而此类科目的教学在中国已经非常普遍。国内鲜有关注民办高校教师专业发展动机的研究,然而民办高校教师在全国高等教育中起着日益重要的作用,其专业发展意义重大,急需支持。所以,本研究以湖北省武汉市某民办高校外国语学院教师为样本,从专职外语教师的角度出发,研究非正式学习与专业发展动机的相关性,拟解决的关键问题有:1)民办高校外语教师的非正式学习情况是否存在差异?如果是,其影响因素是什么?2)他们的专业发展动机是否存在差异?如果是,其影响因素是什么?3)他们的专业发展动机与非正式学习情况是否显著相关?如果是,二者有何相关性?本研究主要运用问卷调查法和访谈法收集数据,随后用SPSS软件的描述性统计和相关分析法对问卷调查数据进行分析,并用文献分析法对访谈转写材料进行分析。研究结果表明:1)民办高校外语教师总体专业发展动机强度位于中等偏上水平;2)其教龄变量与总体专业发展动机存在显著负相关关系;3)其总体专业发展动机与学习频率、学习态度这两个非正式学习维度存在显著正相关关系,其中与学习态度的相关程度更为显著;4)其经济压力与学习频率、学习态度这两个非正式学习维度存在显著正相关关系,其中与学习态度的相关程度更为显著。本研究为关注民办高校教师专业发展的各方,包括民办高校教师、民办高校管理人员以及各级教育部门,提供一些思路。它还为民办高校外语教师的专业发展和非正式学习的培训以及改革提供启示。
【学位单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2018
【中图分类】：H09;G645.1
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究目的和研究问题
    1.4 论文结构
2 文献综述
    2.1 非正式学习
        2.1.1 非正式学习概述
        2.1.2 对非正式学习的相关研究
    2.2 教师专业发展动机
        2.2.1 教师专业发展动机的重要性及影响
        2.2.2 影响教师专业发展动机的因素
        2.2.3 激发教师专业发展动机的途径
    2.3 小结
3 研究设计
    3.1 研究环境
    3.2 研究对象
    3.3 研究工具
    3.4 研究步骤
4 结果与讨论
    4.1 结果
        4.1.1 民办高校外语教师非正式学习情况
        4.1.2 非正式学习促进因素和阻碍因素
        4.1.3 民办高校外语教师的专业发展动机
        4.1.4 民办高校外语教师专业发展动机与非正式学习情况的相关性
    4.2 讨论
        4.2.1 民办高校外语教师非正式学习的差异性及其影响因素
        4.2.2 民办高校外语教师专业发展动机的差异性及其影响因素
        4.2.3 民办高校外语教师专业发展动机与非正式学习情况的相关关系
5 结语
    5.1 研究发现
    5.2 对民办高校教师专业发展与非正式学习的启示
    5.3 研究的局限及展望
参考文献
附录一
附录二
致谢

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本文编号：2855475