金砖国家高等学校设置标准研究
发布时间：2020-12-13 20:18
高等学校设置标准是我国高等教育规范、健康发展的重要抓手,有利于提高高等教育质量、促进高校办学模式多样化、调整高等教育发展战略。金砖国家在发展背景、发展目标上与我国存在相似性,在发展经验、发展历史上又有其独特之处。本研究基于三角协调模式和高等教育质量保障理论,以巴西、俄罗斯、印度和南非为研究对象,探讨各国高等学校设置标准体系和特色,并比较其异同。巴西高等教育体现公立高校分级管理的特色,私立高等教育规模庞大。在私立高等学校设置标准上,由教育部、国家教育委员会等中央机构进行管理,具体细分为课程设置标准、高等教育机构设置标准,涵盖升格、退出、开设分校和研究生项目等多个方面。体系完善,内容详尽,深刻反映了中央政府面对庞大的私立高等学校着力进行管理的特点。俄罗斯高等教育分为联邦、联邦主体和地方自治机构三级进行管理,高等教育分为三级,由六类不同的高校开展,各有侧重。高等学校设置在俄罗斯以高校认可的形式作为高校评估的重要环节进行,在内容上,关注高等教育机构申请设置时基本设施建设,更名、升格标准严格,由联邦教育与科学部、教育与科学监督局负责制定标准、监督执行。印度的高等学校规模庞大、结构错综复杂,这给印...
【文章来源】：厦门大学福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：156 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１伯顿？克拉克高等教育三角协调模式??
表示出三种权力协调力量的大小。其中，苏联、意大利、美国分别是国家权??力、学术权威和市场力量在三者中达到最强的典型代表，而其他国家则更多的体??现了上述三种权力协调、对抗的结果。如图１－１所示。??值得注意的是，在三种权力协调、对抗的过程中，这三种力量处在一个动态、??相互作用和充满张力的关系空间中，大学发展路径本质上是政府权力、市场力量??和学术权威三者的相互博弈支配过程？；其次，在国家权力、学术权威和市场力??量中，随着时代的变化，学术结构在不断改变，市场内涵也发生着变化，因此他??们与国家权力的关系也不是恒久不变的。＠这三者的力量如何发挥，是由一个国??家或地区的高等教育发展阶段、社会经济发展阶段以及国家体制共同决定的。??在三者博弈和协调的过程中，可以明显看出高等教育作为一种准公共产品的??特性：它由政府垄断生产和提供，市场很难介入。政府通过对设备的定位、扩充??政府控制、控制部门预算、协调机构人员配置和立法来对高等教育进行管理。另??一方面
?第三章巴西高等教育体系与高校设置???教育的国际知名度；１１．制定和推动联邦高等教育体系机构中的初等教育专业人??员的培训行动和政策；１２．制定以高等教育国际化为重点的政策和项目，并与个??人教育和其他各级教育相衔接；１３．协调发展和加强联邦公立高等教育机构网络，??并寻求充分的预算和财政资源，以便有效维护和扩大；１４．提出国家课程纲要和??指导方针的构想和更新；１５．提出远程教育质量基准，包括高等教育课程纲要、??规划、和各种信息通信技术的指导，跟踪远程教育发展：１６．与生产和社会部门??进行对话，通过面授和远程学习，促进创新，提高高等教育质量；１７．鼓励和促??进高校课程建设专业概况的形成与教学和体制创新，以期符合国际背景下国家发??展的要求。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国的高等土木工程教育概况[J]. 余江滔,谢星星,陈清军,李凌志. 教育教学论坛. 2017(46)
[2]解码“金砖合作”[J]. 徐秀军. 世界知识. 2017(17)
[3]日本学术评价体系质的转变——创建以培养和支援研究者为导向的学术评价体系[J]. 范玉梅. 北京科技大学学报(社会科学版). 2017(02)
[4]美国2015版卡内基高等教育机构分类介绍[J]. 王茹,高珊,吴迪. 世界教育信息. 2017(09)
[5]高等教育转型中的国家行为——“金砖四国”的实践及经验[J]. 孙伦轩,陈·巴特尔. 清华大学教育研究. 2017(02)
[6]探索我国高等学校分类体系设计[J]. 史秋衡,康敏. 中国高等教育. 2017(02)
[7]金砖国家高等教育质量比较——基于2009-2015年《全球竞争力报告》的分析[J]. 李胜利,解德渤. 高等教育研究. 2016(10)
[8]印度高等教育国际化历史、现状及特点[J]. 刘婷. 世界教育信息. 2016(18)
[9]欧洲国家资格框架:演变、特点与启示[J]. 吴雪萍,郝人缘. 教育研究. 2016(09)
[10]南非民主化进程中高等教育发展成就与问题审思[J]. 武学超. 比较教育研究. 2016(04)
博士论文
[1]结构主义视角下的欧洲高等教育一体化改革研究[D]. 谌晓芹.华中科技大学 2014
[2]印度私立高等教育发展研究[D]. 宋鸿雁.华东师范大学 2008
[3]高等教育学制比较研究[D]. 姚加惠.厦门大学 2007
硕士论文
[1]欧盟高等教育外部质量保障机制研究[D]. 欧阳静文.湖南大学 2016
[2]巴西私立高等教育发展研究[D]. 张培培.西南大学 2014
[3]论新加坡私立高等教育认证制度及其启示[D]. 段艳.华东理工大学 2012
[4]“金砖四国”高等教育质量保障体系比较研究[D]. 朱炎军.上海师范大学 2010
[5]俄罗斯高等教育财政政策及其实施研究[D]. 廖彬彬.厦门大学 2008
[6]论俄罗斯高等教育体制改革及其借鉴意义[D]. 乔桂娟.东北师范大学 2008
[7]南非高校合并问题研究[D]. 王琳璞.浙江师范大学 2008
[8]俄罗斯高等教育财政改革研究[D]. 李翀哲.哈尔滨工业大学 2006
[9]我国高校办学模式多样化趋势研究[D]. 孙勇.华中师范大学 2004
本文编号：2915121
【文章来源】：厦门大学福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：156 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１伯顿？克拉克高等教育三角协调模式??
表示出三种权力协调力量的大小。其中，苏联、意大利、美国分别是国家权??力、学术权威和市场力量在三者中达到最强的典型代表，而其他国家则更多的体??现了上述三种权力协调、对抗的结果。如图１－１所示。??值得注意的是，在三种权力协调、对抗的过程中，这三种力量处在一个动态、??相互作用和充满张力的关系空间中，大学发展路径本质上是政府权力、市场力量??和学术权威三者的相互博弈支配过程？；其次，在国家权力、学术权威和市场力??量中，随着时代的变化，学术结构在不断改变，市场内涵也发生着变化，因此他??们与国家权力的关系也不是恒久不变的。＠这三者的力量如何发挥，是由一个国??家或地区的高等教育发展阶段、社会经济发展阶段以及国家体制共同决定的。??在三者博弈和协调的过程中，可以明显看出高等教育作为一种准公共产品的??特性：它由政府垄断生产和提供，市场很难介入。政府通过对设备的定位、扩充??政府控制、控制部门预算、协调机构人员配置和立法来对高等教育进行管理。另??一方面
?第三章巴西高等教育体系与高校设置???教育的国际知名度；１１．制定和推动联邦高等教育体系机构中的初等教育专业人??员的培训行动和政策；１２．制定以高等教育国际化为重点的政策和项目，并与个??人教育和其他各级教育相衔接；１３．协调发展和加强联邦公立高等教育机构网络，??并寻求充分的预算和财政资源，以便有效维护和扩大；１４．提出国家课程纲要和??指导方针的构想和更新；１５．提出远程教育质量基准，包括高等教育课程纲要、??规划、和各种信息通信技术的指导，跟踪远程教育发展：１６．与生产和社会部门??进行对话，通过面授和远程学习，促进创新，提高高等教育质量；１７．鼓励和促??进高校课程建设专业概况的形成与教学和体制创新，以期符合国际背景下国家发??展的要求。??
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国的高等土木工程教育概况[J]. 余江滔,谢星星,陈清军,李凌志. 教育教学论坛. 2017(46)
[2]解码“金砖合作”[J]. 徐秀军. 世界知识. 2017(17)
[3]日本学术评价体系质的转变——创建以培养和支援研究者为导向的学术评价体系[J]. 范玉梅. 北京科技大学学报(社会科学版). 2017(02)
[4]美国2015版卡内基高等教育机构分类介绍[J]. 王茹,高珊,吴迪. 世界教育信息. 2017(09)
[5]高等教育转型中的国家行为——“金砖四国”的实践及经验[J]. 孙伦轩,陈·巴特尔. 清华大学教育研究. 2017(02)
[6]探索我国高等学校分类体系设计[J]. 史秋衡,康敏. 中国高等教育. 2017(02)
[7]金砖国家高等教育质量比较——基于2009-2015年《全球竞争力报告》的分析[J]. 李胜利,解德渤. 高等教育研究. 2016(10)
[8]印度高等教育国际化历史、现状及特点[J]. 刘婷. 世界教育信息. 2016(18)
[9]欧洲国家资格框架:演变、特点与启示[J]. 吴雪萍,郝人缘. 教育研究. 2016(09)
[10]南非民主化进程中高等教育发展成就与问题审思[J]. 武学超. 比较教育研究. 2016(04)
博士论文
[1]结构主义视角下的欧洲高等教育一体化改革研究[D]. 谌晓芹.华中科技大学 2014
[2]印度私立高等教育发展研究[D]. 宋鸿雁.华东师范大学 2008
[3]高等教育学制比较研究[D]. 姚加惠.厦门大学 2007
硕士论文
[1]欧盟高等教育外部质量保障机制研究[D]. 欧阳静文.湖南大学 2016
[2]巴西私立高等教育发展研究[D]. 张培培.西南大学 2014
[3]论新加坡私立高等教育认证制度及其启示[D]. 段艳.华东理工大学 2012
[4]“金砖四国”高等教育质量保障体系比较研究[D]. 朱炎军.上海师范大学 2010
[5]俄罗斯高等教育财政政策及其实施研究[D]. 廖彬彬.厦门大学 2008
[6]论俄罗斯高等教育体制改革及其借鉴意义[D]. 乔桂娟.东北师范大学 2008
[7]南非高校合并问题研究[D]. 王琳璞.浙江师范大学 2008
[8]俄罗斯高等教育财政改革研究[D]. 李翀哲.哈尔滨工业大学 2006
[9]我国高校办学模式多样化趋势研究[D]. 孙勇.华中师范大学 2004
本文编号：2915121
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