全日制职教领域教育硕士人才培养模式研究

发布时间：2021-01-09 08:22

　　职教领域教育硕士以培养素质全面、基础扎实、技能娴熟的高层次“双师型”中职专业课教师为目标,具体而言,要求所培养的学生既掌握扎实的教育教学知识和专业知识,又具备精湛教育教学能力和专业实践能力及较强科研能力。其培养远非某一个单一培养主体能够独立完成,但目前全日制职教领域教育硕士仍采用较为单一的人才培养模式,其人才培养不能完全满足中等职业院校对专业课教师素质的需求。为探索构建适应现代职业教育发展所需的职教师资培养模式,本研究采用实证研究法,从“供”和“需”两个层面开展研究。一是从“供”的层面,对首批开展职业技术教育领域教育硕士培养工作的试点院校进行了深入调研,通过对试点院校培养现状的调查,深入分析了全日制职教领域教育硕士培养存在的问题;二是从“需”的层面,通过对部分国家重点中等职业学校的的调查,分析探究中职学校专业课教师素质需求。为借鉴国外职教师资培养的先进经验,对发达国家硕士层次职教师资培养进行研究,深入分析了对我国全日制职教领域教育硕士培养的启示。基于以上研究构建了全日制职教领域教育硕士“四·三”人才培养模式。全日制职教领域教育硕士“四·三”人才培养模式是由高校、企业和中职学校共同作为培... 

【文章来源】：江西科技师范大学江西省

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

技术路线图

图 2-1 中职学校专业课教师对职业教育认同度-1 发现，90.94%的专业课教师认为职业教育具有发社会对职业教育认同感会更高，但仍有 9.06%的专业、没有发展前景。了解中职专业课教师对岗位的热爱程度，本研究对列于表 2-4 和表 2-5：表 2-4 专业课教师岗位热爱程度中职学校专业课教师的岗位热爱程度 爱，我对中职教师的职业感到认同和欣赏 爱，我认为中职教师的工作压力较大、薪酬较低 爱，我认为中职教师工作压力很大、有职业倦怠感 表 2-5 教学管理人员对专业课教师职业满意度的看法中职学校专业课教师岗位热爱程度

表 2-6 专业课教师岗位选择意愿中职学校专业课教师岗位选择意愿 比例值得考虑，待转行 3.75%本职业尚可，比一般行业好 29.17%本职业一般化，只是谋生需要 5.83%本职业很有意义，乐意从事本行业 61.25%本研究对专业课教师转岗意愿进行了调查，从表 2-6 可以看出：专业课教师继续从事职教工作占 61.25%，认为职业教育工作比一般行业好占 29.17%，认业教育工作一般化、只是谋生需要和值得考虑、待转行分别占 5.83%和 3.75从以上三项调查数据可以看出，大部分专业课教师还是认同职业教育、职教岗位。不认同职业教育、不热爱职教岗位和考虑转岗的比例不到 10%近一半的人认为职教岗位工作压力大、薪酬较低。为明确中等职业院校对招聘专业课教师的素质要求，本研究对中职学校专业课教师看重的因素展开了调查，现将调研结果列于图 2-2：


本文编号：2966303