科教融合概念再构及研究生教育治理

发布时间：2021-03-04 05:41

　　研究生教育内涵着科教融合的命题,而"科教融合"作为一个整合概念真正进入我国学术界视野还不足十年。从学术研究、政策文本、实践探索等三个视角梳理国际国内科教融合的演变历史,归纳出科教融合概念已经历了分散-结合-融合的演绎,提出二维度（广义与狭义）三层面（理念层、制度层、操作层）的科教融合概念体系。依据此科教融合概念体系,提出研究生教育中师生、社会组织、学校、政府等利益相关者的共同治理体系,鼓励研究生教育治理的科教融合有效生态构建和去中心化发展,提倡研究生教育治理的开放协同和持续改进,以期为科教融合事业进一步深入及提高研究生教育治理能力提供思路。 

【文章来源】：中国高教研究. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

科教融合概念解构图

广义上的科教融合是指在全社会范围内科学事业与教育事业融合发展，以教育促进科学，以科学引领教育，形成协同发展、欣欣向荣的局面。具体来看，在理念层表现为崇尚科学、崇尚教育的社会共识。历史经验表明，强大的国家一定有着强大的科学技术和教育。在我国，“科学技术是第一生产力”“教育兴则国家兴，教育强则国家强”已成为全国共识，协同发展科教事业是我国强大复兴的必由之路。在制度层面，广义的科教融合内涵着全民的终身教育体系和法制保障体系。在学习型社会中，教育不仅为学校所特有，信息与知识的急剧增加使个人、组织及社会迫切需要时时学习、终身学习，进而需要科学的终身教育体系和不断变化的教育模式，与之相匹配的法制保障，以推进学习型社会和创新性国家建设。各种制度法规是保障科教融合理念思想的制度渠道，使得科教融合理念制度化，终身化。也体现在国家机构设置（如法国政府的高等教育、科研与创新部）、机构功能互为支持（如明确教育部、国家自然基金委、科技部在科学研究和人才培养的互为交叉的职能分工）、推进制度体系化和贯通性。

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3062661