护理硕士专业学位研究生临床实践过程性考核评价指标体系的研究
发布时间：2021-04-11 20:23
目的:本研究以护理硕士专业学位（Master of Nursing Specialist,MNS）研究生临床实践过程性考核评价为关注点,旨在运用文献分析、Delphi专家咨询和层次分析法（AHP）构建MNS研究生临床实践过程性考核评价内容及其指标体系和权重,并通过小样本实测分析,验证指标体系品质,以期为MNS研究生临床实践过程性考核评价提供一个科学、客观、规范、可操作性强的评价工具,以便真实、客观的反映当前MNS研究生临床能力培训效果和实际水平,同时为其他高校完善MNS研究生临床实践过程性考核评价体系提供参考。方法:（1）运用文献分析法对国内外MNS研究生临床实践过程性考核评价内容、方式等相关文献进行检索,以明确过程性考评内容及方式,并以我国专业学位研究生教育指导委员会制定的《护理硕士专业学位研究生指导性培养方案》为参考,初步构建MNS研究生临床实践过程性考核评价指标体系专家咨询问卷草案。再采用预调查法,选择专家对初步形成的问卷草案进行指标修改及结构调整,以形成正式咨询问卷。（2）采用改良德尔菲法（即函询开始就为专家提供结构化的问卷,同时提供研究背景等信息,方便专家在短时间内即可做出判...
【文章来源】：山西医科大学山西省
【文章页数】：123 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
递阶层次结构计算流程图
山西医科大学硕士学位论文43图4-1MNS研究生临床实践过程性考评指标层次结构模型图4.3构建判断矩阵及一致性检验本研究通过问卷调查的方法（见附录3），邀请第二轮德尔菲咨询时的25位专家对MNS研究生临床实践过程性考评各指标重要性进行评分，赋分采用Satty1~9标度法（表4-1）。问卷收回后，将赋分结果进行汇总统计，从而形成判断矩阵（以一级指标为例，见表4-3）。而后运用yaahp软件对所构造的判断矩阵进行计算并对其进行一致性检验，从而得到MNS研究生临床实践过程性考评各指标的权重和层次单排序一致性检验结果（表4-4至表4-10）。表4-3MNS研究生临床实践过程性考评体系一级指标判断矩阵一级指标ABCDEFA111212B111212C111212D1/21/21/211/21/2E111212F1/21/21/221/21注：A、B、C、D、E、F分别代表护理教学查房、护理小讲课、护理个案病例报告、护理质量改善项目报告、文献研讨课和护理病历书写
山西医科大学硕士学位论文54图138名MNS研究生评分总分分布情况（人数，%）5.3.4相关性分析自评总分与一级指标的相关性分析详见表3，一级指标与二级指标相关性分析见表4。表3总评分与一级指标相关性一级指标Spearman相关系数P值A0.8550.000B0.7800.000C0.7870.000D0.5970.000E0.6910.000F0.6480.000表4一级指标与二级指标相关性一级指标二级指标Spearman相关系数P值一级指标二级指标Spearman相关系数P值AA10.5110.001DD10.5320.000A20.5940.000D20.7050.000A30.6960.000D30.9240.000A40.8680.000D40.8120.000A50.6620.000D50.8020.000A60.6820.000D60.5640.000
【参考文献】：
期刊论文
[1]护理硕士专业学位研究生在读期间压力的质性研究[J]. 何振华,徐敏. 护理管理杂志. 2020(01)
[2]我国护理硕士专业学位研究生临床培养研究进展[J]. 李玉乐,焦静,朱晨,吴欣娟. 中国护理管理. 2019(11)
[3]京津地区5所高校护理硕士专业学位研究生培养及考核现状分析[J]. 李峥,汪健,周晨曦,李小雪. 护理研究. 2019(21)
[4]认知学徒制在护理硕士专业学位研究生临床实践中的应用效果[J]. 赵爱燕,武志峰,刘莹丽,王丽婷,赵志琴,樊璐,冀云涛. 疾病监测与控制. 2019(04)
[5]护理硕士专业学位研究生临床实践能力研究进展[J]. 张斯秀,徐翠荣,颜涵. 护理学报. 2019(12)
[6]迷你临床演练评估在护理硕士专业学位研究生临床能力考核中的应用[J]. 郎玉玲,张凯,贾琳,李珊珊,李丽华,张淑敏,梁宇,黄双丽. 中华护理教育. 2018(12)
[7]双轨双控分阶段衔接模式用于护理硕士专业学位研究生规范化培训[J]. 李文君,唐万珍,曾毅文,白攀峰. 护理学杂志. 2018(21)
[8]护理学硕士研究生对临床教学满意度及影响因素研究[J]. 葛凤,李瑶,孙玫,白文辉,丁金锋,唐四元. 中华护理教育. 2018(08)
[9]应用型人才培养背景下过程性考核的实践与反思——以经管类应用型法学课程为例[J]. 张昕,陈虹. 合肥师范学院学报. 2018(04)
[10]护理硕士专业学位研究生培养与专科护士培训整合的实施与评价[J]. 许荷花,张童,唐楚蕾,张晓夏,王红红. 中华护理教育. 2018(07)
博士论文
[1]由遮蔽走向真实：职业教育学生学业评价的反思与超越[D]. 刘虎.华东师范大学 2014
[2]护理硕士专业学位临床实践培养模式研究[D]. 曾兢.第三军医大学 2014
硕士论文
[1]护理硕士专业学位研究生临床能力考核指标体系的研究[D]. 蔺晴.山西医科大学 2018
[2]小学英语教学中档案袋评价的实践研究[D]. 朱依佳.上海师范大学 2017
[3]护理硕士专业学位研究生规范化培养方案的研究[D]. 马梦柯.山西医科大学 2017
[4]基于专科护士胜任力的护理硕士专业学位研究生培养方案的构建[D]. 张倩.第二军医大学 2017
[5]护理硕士专业学位研究生临床能力评价指标体系的构建[D]. 唐小璐.重庆医科大学 2015
[6]对南京医科大学临床医学生部分课程考核试卷、试题质量的分析[D]. 韩春红.南京医科大学 2010
[7]护理学硕士研究生核心能力评价指标体系的初步构建[D]. 李淑花.山西医科大学 2009
本文编号：3131902
【文章来源】：山西医科大学山西省
【文章页数】：123 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
递阶层次结构计算流程图
山西医科大学硕士学位论文43图4-1MNS研究生临床实践过程性考评指标层次结构模型图4.3构建判断矩阵及一致性检验本研究通过问卷调查的方法（见附录3），邀请第二轮德尔菲咨询时的25位专家对MNS研究生临床实践过程性考评各指标重要性进行评分，赋分采用Satty1~9标度法（表4-1）。问卷收回后，将赋分结果进行汇总统计，从而形成判断矩阵（以一级指标为例，见表4-3）。而后运用yaahp软件对所构造的判断矩阵进行计算并对其进行一致性检验，从而得到MNS研究生临床实践过程性考评各指标的权重和层次单排序一致性检验结果（表4-4至表4-10）。表4-3MNS研究生临床实践过程性考评体系一级指标判断矩阵一级指标ABCDEFA111212B111212C111212D1/21/21/211/21/2E111212F1/21/21/221/21注：A、B、C、D、E、F分别代表护理教学查房、护理小讲课、护理个案病例报告、护理质量改善项目报告、文献研讨课和护理病历书写
山西医科大学硕士学位论文54图138名MNS研究生评分总分分布情况（人数，%）5.3.4相关性分析自评总分与一级指标的相关性分析详见表3，一级指标与二级指标相关性分析见表4。表3总评分与一级指标相关性一级指标Spearman相关系数P值A0.8550.000B0.7800.000C0.7870.000D0.5970.000E0.6910.000F0.6480.000表4一级指标与二级指标相关性一级指标二级指标Spearman相关系数P值一级指标二级指标Spearman相关系数P值AA10.5110.001DD10.5320.000A20.5940.000D20.7050.000A30.6960.000D30.9240.000A40.8680.000D40.8120.000A50.6620.000D50.8020.000A60.6820.000D60.5640.000
【参考文献】：
期刊论文
[1]护理硕士专业学位研究生在读期间压力的质性研究[J]. 何振华,徐敏. 护理管理杂志. 2020(01)
[2]我国护理硕士专业学位研究生临床培养研究进展[J]. 李玉乐,焦静,朱晨,吴欣娟. 中国护理管理. 2019(11)
[3]京津地区5所高校护理硕士专业学位研究生培养及考核现状分析[J]. 李峥,汪健,周晨曦,李小雪. 护理研究. 2019(21)
[4]认知学徒制在护理硕士专业学位研究生临床实践中的应用效果[J]. 赵爱燕,武志峰,刘莹丽,王丽婷,赵志琴,樊璐,冀云涛. 疾病监测与控制. 2019(04)
[5]护理硕士专业学位研究生临床实践能力研究进展[J]. 张斯秀,徐翠荣,颜涵. 护理学报. 2019(12)
[6]迷你临床演练评估在护理硕士专业学位研究生临床能力考核中的应用[J]. 郎玉玲,张凯,贾琳,李珊珊,李丽华,张淑敏,梁宇,黄双丽. 中华护理教育. 2018(12)
[7]双轨双控分阶段衔接模式用于护理硕士专业学位研究生规范化培训[J]. 李文君,唐万珍,曾毅文,白攀峰. 护理学杂志. 2018(21)
[8]护理学硕士研究生对临床教学满意度及影响因素研究[J]. 葛凤,李瑶,孙玫,白文辉,丁金锋,唐四元. 中华护理教育. 2018(08)
[9]应用型人才培养背景下过程性考核的实践与反思——以经管类应用型法学课程为例[J]. 张昕,陈虹. 合肥师范学院学报. 2018(04)
[10]护理硕士专业学位研究生培养与专科护士培训整合的实施与评价[J]. 许荷花,张童,唐楚蕾,张晓夏,王红红. 中华护理教育. 2018(07)
博士论文
[1]由遮蔽走向真实：职业教育学生学业评价的反思与超越[D]. 刘虎.华东师范大学 2014
[2]护理硕士专业学位临床实践培养模式研究[D]. 曾兢.第三军医大学 2014
硕士论文
[1]护理硕士专业学位研究生临床能力考核指标体系的研究[D]. 蔺晴.山西医科大学 2018
[2]小学英语教学中档案袋评价的实践研究[D]. 朱依佳.上海师范大学 2017
[3]护理硕士专业学位研究生规范化培养方案的研究[D]. 马梦柯.山西医科大学 2017
[4]基于专科护士胜任力的护理硕士专业学位研究生培养方案的构建[D]. 张倩.第二军医大学 2017
[5]护理硕士专业学位研究生临床能力评价指标体系的构建[D]. 唐小璐.重庆医科大学 2015
[6]对南京医科大学临床医学生部分课程考核试卷、试题质量的分析[D]. 韩春红.南京医科大学 2010
[7]护理学硕士研究生核心能力评价指标体系的初步构建[D]. 李淑花.山西医科大学 2009
本文编号：3131902
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