“双一流”背景下我国研究型大学本科人才培养模式探析

发布时间：2021-04-23 16:49

　　人才培养,是高等学校的基本职能或首要职能,是大学在产生之初的唯一职能,也是高等学校区别于其它社会组织的根本所在,只是在不同的国家和历史时期,人才培养的目标、层次、规格各不相同。无论高等教育职能如何演变,人才培养的本质职能从未改变、从未动摇。本科教育在高等教育人才培养中占据核心地位。人才培养是大学的本质职能,应当坚持“以本为本”,人才培养为本、本科教育是根,把本科教育放在人才培养的核心位置、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。“双一流”建设背景下,作为一流大学的典型代表,研究型大学在我国高等教育体系中的引领地位日益凸显,担负着拔尖创新人才培养的重要使命。研究型大学发展的基础和办学根基之一便是本科人才培养,基于研究型大学独特的发展历史和办学条件,如何将其大师众多、跨学科融合度高、学术和科研资源丰富、国际交流频繁等得天独厚的优势,转化为服务于本科教学和本科人才培养的先决条件,探索符合我国研究型大学特征的本科人才培养模式,在建设世界一流大学和一流学科的道路上占据重要地位。本研究以高等教育哲学思想为理论支撑,以我国建设创新型国家的时代特征和“双一流”建设的迫切需求为依托,在研究型大学解... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘起与研究意义
        （一）选题缘起
        （二）研究意义
    二、国内外研究综述
        （一）国内研究综述
        （二）国外研究综述
    三、研究内容与方法
        （一）研究内容
        （二）研究方法
第一章 研究型大学本科人才培养模式的若干理论问题
    一、相关概念厘定
        （一）“双一流”建设与新时代人才培养
        （二）研究型大学
        （三）人才培养模式
        （四）研究型大学本科人才培养模式
    二、我国研究型大学本科人才培养模式的理论观照
        （一）社会需求与时代特征解读
        （二）教育哲学基础
        （三）经典教育理论基础
第二章 “双一流”背景下研究型大学本科人才培养模式的现实状貌与问题审视
    一、研究型大学本科人才培养目标
        （一）研究型大学本科人才培养目标的现实状貌
        （二）研究型大学本科人才培养目标的问题审视
    二、研究型大学本科人才培养规格
        （一）研究型大学本科人才培养规格的现实状貌
        （二）研究型大学本科人才培养规格的问题审视
    三、研究型大学本科人才培养方式
        （一）研究型大学本科人才培养方式的现实状貌
        （二）研究型大学本科人才培养方式的问题审视
第三章 美国研究型大学本科人才培养模式实践透析
    一、美国研究型大学本科人才培养概况
    二、美国研究型大学本科课程体系
        （一）通识教育摆在首位
        （二）开设新生研讨课
    三、美国研究型大学本科专业设置
        （一）跨学科培养本科生
        （二）体现“全人教育”的专业设置
    四、美国研究型大学本科教学模式
        （一）教授给本科生授课
        （二）多元化的教学模式
    五、美国研究型大学的本科生科研
第四章 我国研究型大学本科人才培养模式的可能性探索
    一、研究型大学本科人才培养新目标
        （一）坚持德育为先,落实立德树人
        （二）宽口径、厚基础,坚持培养“全面发展的新人”
        （三）设置本科创新型人才培养目标
        （四）研究型大学培养的人才要具备国际视野和外语能力
        （五）研究型大学要培养掌握现代新技术的人才
    二、研究型大学本科人才培养新规格
        （一）优化知识结构
        （二）优化能力结构
        （三）优化素质结构
    三、研究型大学本科人才培养新方式
        （一）改进本科思政课,落实立德树人
        （二）推行本科生导师制,严格教学管理制度
        （三）融合通识教育和专业教育,增设跨学科课程
        （四）保障本科生参与科研,推进科教融合
        （五）落实教授给本科生授课,实现多元化的本科教学模式
        （六）推进研究型大学本科学科、专业、课程的一体化发展
结语
注释
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]人工智能人才培养研究:回顾、比较与展望[J]. 王雪,何海燕,栗苹,张磊.  高等工程教育研究. 2020(01)
[2]“双一流”建设背景下我国本科教育人才培养目标的思考[J]. 张应强,王平祥.  湖南科技大学学报(社会科学版). 2019(06)
[3]论一流学科建设与一流本科教育的耦合整生——基于学科、课程、专业一体化的视角[J]. 林杰,洪晓楠.  教育科学. 2019(05)
[4]新时代高校德智体美劳融合育人及其意义向度[J]. 陈鹏.  高等职业教育探索. 2019(05)
[5]中国高等教育发展70年:回眸与前瞻[J]. 张辉蓉,盛雅琦,宋乃庆.  浙江师范大学学报(社会科学版). 2019(05)
[6]人工智能时代高校人才培养变革的思考[J]. 任增元,刘军男.  大学教育科学. 2019(04)
[7]华中师大建智慧教室,靠信息化助本科教学跃上“云端”[J].   教师教育论坛. 2019(05)
[8]人的全面发展:马克思主义原典精神与新时代的实践指向[J]. 李建国,范宁宇.  思想理论教育导刊. 2019(04)
[9]“推进一流本科教育,提高人才培养质量”的理念、路径与方法（笔谈）[J]. 王洪才,李湘萍,卢晓东,王建华,柳友荣,张晶,周序,李林,黄伟九,沈伟其.  重庆高教研究. 2019(01)
[10]在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J]. 陈宝生.  中国高等教育. 2018(Z3)

博士论文
[1]研究型大学本科教育人才培养目标研究[D]. 王平祥.华中科技大学 2018
[2]研究型大学本科人才培养质量提升研究[D]. 赵莉.中国矿业大学(北京) 2017

硕士论文
[1]研究型大学基于科研的本科创新型人才培养模式研究[D]. 林依婷.福建师范大学 2018
[2]症结与进路：我国学术性本科教育人才培养模式研究[D]. 谭庆明.广西师范大学 2016
[3]我国研究型大学本科人才培养模式改革研究[D]. 海燕.东北大学 2008
[4]中美研究型大学创新型人才培养模式的比较研究[D]. 胡燕.中国地质大学 2008
[5]我国研究型大学本科人才培养模式研究[D]. 关颖婧.南京理工大学 2006
[6]对工具理性与价值理性关系的批判性反思[D]. 邹喜.广西师范大学 2006



本文编号：3155683