思想政治教育专业师范生实践能力培养的调查研究 ——以内蒙古自治区师范院校为例
发布时间：2021-10-17 15:55
进一步加强高校实践育人工作,是全面落实党的教育方针,将社会主义核心价值观体系贯穿教育全过程,深入实施素质教育,全面提高高等教育质量的必然要求。多年来,我国高度重视高校实践育人工作,但依然存在重理论轻实践、重课堂轻课外、重模仿轻创新、重研讨轻体验等问题,而关于师范生的实践能力培养中存在的问题更值得研究解决。高师院校作为师范生培养的主要载体,其培养师范生的质量直接关系到基础教育师资队伍整体水平。本文以思想政治教育专业师范生作为研究主体,主要研究了内蒙古自治区三所师范院校思想政治教育专业的学校,从思想政治教育专业师范生的实践能力培养角度出发,系统梳理了马克思主义、教育学等领域等关于实践和实践能力含义的阐述,详细研究了思想政治教育专业师范生生实践能力培养的目标、内容、基本原则等,分析了思想政治教育专业师范生实践能力培养的现实意义,结合内蒙古自治区高校思想政治教育专业实践能力培养的现状,透视出了思想政治教育专业实践能力培养的存在主要问题,提出了思想政治教育专业师范生实践能力培养的对策,为思想政治教育专业师范生的实践能力培养提供借鉴。本文主要包括五个部分:第一部分,重点阐释选题背景、实践意义、国内...
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
思想政治教育专业教师专业技能课程的调查
三、内蒙古自治区思政专业师范生实践能力培养的现状分析19科学的实践课程体系来促进师范生实践能力的提高，真正推动实践教育实现良性发展。关于实践课程体系共设有5道题目。第2题.您所在学校是否开设“三笔一话”等教师技能课程？调查结果如图3.1所示。图3.1思想政治教育专业教师专业技能课程的调查由图3.1和思想政治教育专业培养方案可知，当前有学校的思想政治教育专业并未开设完整的“三笔一话”等教师技能课程，基础技能的培养方面有缺失。第3题.您认为是否有必要开设关于教师技能培养类型的课程？调查结果如图3.2所示。图3.2思政专业师范生关于教师技能培养等实践课程体系的需求调查
内蒙古师范大学硕士学位论文 由图 3.2 可知，思想政治教育专业师范生对于教师专业技能训练等实践课程的需求度非常高，表明思政专业师范生迫切需要高校提供这些技能训练课程，从而掌握教学技能，提高专业水平，提高就业竞争力。 第 4 题.您认为思政专业师范生还需要提高哪些能力？（多选题）调查结果如图 3.3 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]论师范生全程递进实践教学模式的建构[J]. 龙承建. 教育教学论坛. 2019(26)
[2]发达国家教师教育改革的经验及其启示[J]. 王旭,罗晓松. 黑龙江教育学院学报. 2019(04)
[3]论思政教育专业师范生教学技能考核标准的实施[J]. 袁名泽,许世坚,孔祥尧. 玉林师范学院学报. 2019(01)
[4]高等院校师范生专业实践能力培养存在的问题与改进对策[J]. 厉有国,李晓娟. 贵州师范学院学报. 2018(12)
[5]新时期思想政治教育专业人才培养体系的思考[J]. 杨威,陈毅. 思想教育研究. 2018(06)
[6]“双一流”背景下思想政治教育实践教学创新发展探析[J]. 黄蜺,陈光灿. 西安文理学院学报(社会科学版). 2018(02)
[7]新时代思想政治教育本科专业建设的几点思考[J]. 孙其昂,王臻. 学校党建与思想教育. 2018(07)
[8]师范生教师专业技能的培养:问题与对策[J]. 李芳. 开封教育学院学报. 2017(07)
[9]高校思政专业师范生教学能力的培养与路径优化——基于中学政治师资培养视角[J]. 高青兰,尹波. 江苏第二师范学院学报. 2017(02)
[10]新形势下的师范生实践能力培养探究[J]. 谢大滔. 集美大学学报(教育科学版). 2016(05)
硕士论文
[1]教师教育课程设置与实施的问题及对策研究[D]. 王晓岚.山西师范大学 2018
[2]地方高师院校教师教育课程实施问题及对策研究[D]. 王雪.哈尔滨师范大学 2018
[3]思想政治教育专业本科生实践能力培养研究[D]. 张智慧.重庆交通大学 2018
[4]思想政治教育硕士研究生实践能力培养研究[D]. 李德志.山西农业大学 2015
[5]思想政治教育专业研究生实践能力培养研究[D]. 王周星.长沙理工大学 2014
[6]高校思想政治教育专业师范生培养模式研究[D]. 巩俊芳.曲阜师范大学 2014
[7]思想政治教育专业本科教学改革研究[D]. 刘历历.曲阜师范大学 2014
[8]思想政治教育专业师范生教师职业素养的培育[D]. 杨委.曲阜师范大学 2014
[9]高等师范院校教育实习现状与对策研究[D]. 张瑶.东北师范大学 2011
本文编号：3442023
【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
思想政治教育专业教师专业技能课程的调查
三、内蒙古自治区思政专业师范生实践能力培养的现状分析19科学的实践课程体系来促进师范生实践能力的提高，真正推动实践教育实现良性发展。关于实践课程体系共设有5道题目。第2题.您所在学校是否开设“三笔一话”等教师技能课程？调查结果如图3.1所示。图3.1思想政治教育专业教师专业技能课程的调查由图3.1和思想政治教育专业培养方案可知，当前有学校的思想政治教育专业并未开设完整的“三笔一话”等教师技能课程，基础技能的培养方面有缺失。第3题.您认为是否有必要开设关于教师技能培养类型的课程？调查结果如图3.2所示。图3.2思政专业师范生关于教师技能培养等实践课程体系的需求调查
内蒙古师范大学硕士学位论文 由图 3.2 可知，思想政治教育专业师范生对于教师专业技能训练等实践课程的需求度非常高，表明思政专业师范生迫切需要高校提供这些技能训练课程，从而掌握教学技能，提高专业水平，提高就业竞争力。 第 4 题.您认为思政专业师范生还需要提高哪些能力？（多选题）调查结果如图 3.3 所示。
【参考文献】：
期刊论文
[1]论师范生全程递进实践教学模式的建构[J]. 龙承建. 教育教学论坛. 2019(26)
[2]发达国家教师教育改革的经验及其启示[J]. 王旭,罗晓松. 黑龙江教育学院学报. 2019(04)
[3]论思政教育专业师范生教学技能考核标准的实施[J]. 袁名泽,许世坚,孔祥尧. 玉林师范学院学报. 2019(01)
[4]高等院校师范生专业实践能力培养存在的问题与改进对策[J]. 厉有国,李晓娟. 贵州师范学院学报. 2018(12)
[5]新时期思想政治教育专业人才培养体系的思考[J]. 杨威,陈毅. 思想教育研究. 2018(06)
[6]“双一流”背景下思想政治教育实践教学创新发展探析[J]. 黄蜺,陈光灿. 西安文理学院学报(社会科学版). 2018(02)
[7]新时代思想政治教育本科专业建设的几点思考[J]. 孙其昂,王臻. 学校党建与思想教育. 2018(07)
[8]师范生教师专业技能的培养:问题与对策[J]. 李芳. 开封教育学院学报. 2017(07)
[9]高校思政专业师范生教学能力的培养与路径优化——基于中学政治师资培养视角[J]. 高青兰,尹波. 江苏第二师范学院学报. 2017(02)
[10]新形势下的师范生实践能力培养探究[J]. 谢大滔. 集美大学学报(教育科学版). 2016(05)
硕士论文
[1]教师教育课程设置与实施的问题及对策研究[D]. 王晓岚.山西师范大学 2018
[2]地方高师院校教师教育课程实施问题及对策研究[D]. 王雪.哈尔滨师范大学 2018
[3]思想政治教育专业本科生实践能力培养研究[D]. 张智慧.重庆交通大学 2018
[4]思想政治教育硕士研究生实践能力培养研究[D]. 李德志.山西农业大学 2015
[5]思想政治教育专业研究生实践能力培养研究[D]. 王周星.长沙理工大学 2014
[6]高校思想政治教育专业师范生培养模式研究[D]. 巩俊芳.曲阜师范大学 2014
[7]思想政治教育专业本科教学改革研究[D]. 刘历历.曲阜师范大学 2014
[8]思想政治教育专业师范生教师职业素养的培育[D]. 杨委.曲阜师范大学 2014
[9]高等师范院校教育实习现状与对策研究[D]. 张瑶.东北师范大学 2011
本文编号：3442023
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