“课程思政”实施的理念与路径研究

发布时间：2021-10-19 17:45

　　党的十九大报告明确提出新时代教育的方向和目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“课程思政”作为高校思想政治教育的重要载体,是落实高校立德树人根本任务的理念创新和实践创新,也是高校推动课堂教学改革和提升课程育人质量的有效途径。“课程思政”不仅能够满足“三全育人”的要求和“大思政”工作格局的需要,还有助于社会主义大学人才培养目标的实现。当前,大部分高校都在积极推进“课程思政”建设,取得了一些成绩和经验。但与此同时,作为一个系统工程,“课程思政”无论在实施理念还是行动路径上,都还存在着一些需要思考与理清的问题。因此,对“课程思政”实施的理念与路径进行研究具有重要意义。“课程思政”的实施是有计划、有组织进行的,是具有急需性和前瞻性的实践活动,“思政课程”与“课程思政”之间并不存在难以跨越的沟壑,两者之间不仅有着紧密的逻辑关系,而且在现实教学实践中已经取得显著的成绩。因此,要实现“思政课程”与“课程思政”的同向同行,需要高校和教师的认识到位,加强组织保障,激励教师把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。同时,还要处... 

【文章来源】：广东外语外贸大学广东省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景与意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
    二、“课程思政”相关概念界定
        (一)“课程思政”的内涵
        (二)“课程思政”的特征
        (三)“课程思政”与“思政课程”的联合互动
    三、研究现状
        (一)国内研究现状
        (二)国外研究现状
    四、研究方法和创新之处
        (一)研究方法
        (二)创新之处
第一章 “课程思政”实施的背景与现实需要
    一、“课程思政”实施的背景
        (一)高等教育的根本任务
        (二)高校思想政治教育的价值
        (三)“育新人”的时代重任
    二、“课程思政”实施的现实需要
        (一)推动“三全育人”落地的需要
        (二)构建“大思政”工作格局的需要
第二章 “课程思政”实施的理念
    一、“课程思政”实施的理论依据
        (一)马克思主义关于人的全面发展理论
        (二)中国共产党主要领导人关于青年思想政治教育的论述
        (三)习近平新时代中国特色社会主义思想
    二、“课程思政”实施的基本理念
        (一)知识性与价值性相统一的理念
        (二)立德与树人相统一的理念
        (三)显性教育与隐形教育相统一的理念
        (四)全员育人与精准培养相统一的理念
    三、“课程思政”实施的教学实践
第三章 “课程思政”实施的体制机制
    一、动力机制
        (一)教育体制改革的牵引动能
        (二)思想政治理论课改革的推进动能
        (三)队伍建设的激励动能
    二、监督机制
        (一)资源整合,监控教学运行管理质量
        (二)协同合作,融合课程特色优势
        (三)科学督导,强化主体的思想政治教育能力
    三、评价反馈保障机制
        (一)制定有效的评价标准和方法
        (二)服务于教学质量评价价值的实现
第四章 “课程思政”实施的行动路径
    一、高校行政部门是“课程思政”实施过程的管理主体
        (一)加强主体责任意识,落实“课程思政”定位
        (二)调整教学目标重心,提升“课程思政”地位
        (三)开展示范课程项目申报,拓展“课程思政”发展思路
        (四)大力建设专业团队,扩大“课程思政”人才优势
    二、教学形式是“课程思政”实施过程的载体
        (一)推动网络平台载体发展,实现“课程思政”现代化
        (二)推动课程教材内容改革,实现“课程思政”专业化
        (三)推动课程评价体系完善,实现“课程思政”精细化
        (四)推动社会实践活动建设,实现“课程思政”多样化
    三、教师是“课程思政”实施过程的实施者
        (一)提升教师专业素养,提高教学水平新高度
        (二)转变教师教学认知,正确引导课程方向
        (三)拓展教师思维水平,开拓教学新方式
        (四)推动教师课程探索,深挖教学新资源
    四、学生是“课程思政”实施过程的客体
        (一)发挥学生在思想政治教育中的主观能动性
        (二)提高学生获取思想政治知识的积极性
        (三)开拓学生对思想政治教育的思考力
        (四)加强学生对思想政治教育的转化能力
    五、教学环境是“课程思政”实施过程的保障
        (一)改观社会成见,营造良好学习风气
        (二)改善教学氛围,实现课堂与实践的共同繁荣
        (三)改变教学方式,推进教师与学生关系和谐
        (四)协调课程互通,实现教师间互补互进
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职院校大学语文课程思政教育的有效途径[J]. 王瑾娟.  文学教育(下). 2020(01)
[2]课程思政的价值与建设方向[J]. 杨国斌,龙明忠.  中国高等教育. 2019(23)
[3]思想政治教育与英语教育的融合[J]. 何明霞.  中国高等教育. 2019(23)
[4]课程思政背景下高校教师育德意识与育德能力培养浅析[J]. 潘瑞姣,李雪,桑瑞聪.  大学教育. 2019(11)
[5]课程思政背景下的信管专业导论课程教学改革探索[J]. 于晓燕,魏光普,宋宇辰.  科教导刊(中旬刊). 2019(10)
[6]高校推进“课程思政”研究述评[J]. 钱欣,曾宁.  思想理论教育导刊. 2019(06)
[7]课程思政的教与学[J]. 蒋红雨.  黑龙江教育(理论与实践). 2019(06)
[8]例谈《细胞生物学》课程思政教育教学实施策略[J]. 张帆涛,蔡险峰,陈雅玲,章佳.  教育现代化. 2019(43)
[9]深化“课程思政”建设需要着力把握的几个关键问题[J]. 韩宪洲.  北京联合大学学报(人文社会科学版). 2019(02)
[10]教师“课程思政”绩效考核的原则和关注点[J]. 成桂英,王继平.  思想理论教育. 2019(01)

博士论文
[1]习近平青年观研究[D]. 张慧.吉林大学 2019
[2]高校思想政治理论课教学方法改革研究[D]. 雷儒金.武汉大学 2012
[3]增强高校思想政治教育吸引力问题研究[D]. 彭建国.湖南师范大学 2011
[4]现代思想政治教育载体论[D]. 董世军.吉林大学 2008

硕士论文
[1]高校思想政治教育协同育人路径研究[D]. 李亚丹.长春师范大学 2019
[2]习近平思想政治教育理念及其实践研究[D]. 陈晖.南京工业大学 2019
[3]新时代高校“五个思政”一体化研究[D]. 喻江亭.武汉科技大学 2019
[4]课程思政的探索与实践[D]. 王海花.中北大学 2019
[5]新时期高校隐性思想政治教育及其实践路径研究[D]. 王秋慧.浙江理工大学 2019
[6]高校思想政治教育亲和力的提升路径研究[D]. 彭玲.广西大学 2018
[7]高校英语专业课教学中马克思主义价值观引导研究[D]. 胡玲.中国矿业大学 2018
[8]高校“三全育人”资助育人模式及其运行机制研究[D]. 顾鑫.东北师范大学 2016
[9]思想政治教育理论课推进立德树人手段的中外比较研究[D]. 雷琴.电子科技大学 2015



本文编号：3445331