张謇与通州师范学校的兴起（1902-1938）
发布时间：2021-10-21 14:50
通州师范学校在中国师范教育变革史上占有十分重要的历史地位。本文以通州师范学校的兴起过程为研究对象,聚焦张謇在通师的办学模式与管理、课程与教学设置、教师及学生群体等方面的实际贡献及其影响。论文采用总分结构,正文第一章纵向梳理了通州师范学校的历史变迁,以通州师范校名的变更为三个时间段节点,简要叙述张謇在通师建设过程中发挥的主导性作用。第二章至第四章展开专题论述,主要包括三方面的内容:其一,从办学模式及管理体制着手,针对学校的学风建设,张謇亲自拟定办学章程,奠定了通师“艰苦自立,忠实不欺”的校风基调,通师的办学理念也随着时代变迁作出相应调整。张謇通过自筹经费等渠道解决了办学资金问题,使学校行政管理得以有序开展,在前期师法于日的基础上进行调整与改革,成立校董会以承担学校的实际运营。其二,着重讨论通州师范学校课程及教学改革。在课程方面,课程设置前期效仿于日本,对师范生进行规制化培养;在经历适应及调整后,通师创设出教育实习及体育游戏两大特色课程,注重学习的时效,具有鲜明的时代性和进步性。在教学方面,通过对传统教学方法的扬弃,张謇总结出“自得主义”教学方法以适应师范生的自主发展;加之木村先生首创教授...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
内容摘要
abstract
绪论
一、研究动机及研究范围
二、文献述评
三、研究方法及史料搜集
四、研究思路及框架
第一章 通州师范学校的产生与发展
第一节 通州师范学校产生的时代背景
一、先行者关于师范教育的议论
二、早期师范教育的三大源头
三、师范教育的体系化、规范化时期
第二节 张謇与通师的历史时代变迁
一、建立(1902-1912)：通州民立师范时期
二、改制(1913-1926)：江苏省第一代用师范时期
三、变革(1927-1938)：私立通州师范时期(后张謇时代)
第二章 办学模式与管理体制的探索
第一节 通师兴学理念的时代变迁
一、校训学风：“艰苦自立,忠实不欺”
二、办学宗旨：“国家思想、实业知识、武备精神为教育之大纲”
第二节 经费筹措：率先垂范,开源节流
一、前期经费筹措体制的建立
二、改名风波后省政府的补助
三、后期经费的艰难维持
第三节 行政管理：持之有度,用人有方
一、学校校务的试运行
二、校董会的建设与管理
第三章 课程与教学：中西合璧,贯通西学
第一节 课程体系的建设与变革
一、课程设置的特色性凸显
二、体育课程及运动会的兴办
第二节 教学实施的调整与创新
一、“自得主义”教学方法的施行
二、教学评价体系的创设
第四章 教师及学生群体研究
第一节 学校师资的构成及重组
一、德学双修的日籍名师
二、教资自培：典型个案
第二节 学生群体：“后生有志,遵所闻行所知”
一、学生生源的选拔及培养
二、毕业生群体研究——以留学生为例
结语
一、张謇对通州师范学校兴起与发展的突出贡献
二、通州师范学校的办学特色及其经验
三、通州师范在整个南通乃至全国师范教育发展史上的地位和意义
参考文献
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]言商仍向儒,牛马于社会——张謇的儒商思想研究[J]. 丁云. 南通职业大学学报. 2018(04)
[2]张謇代表的南通乡贤群落和乡贤文化当代意蕴[J]. 张弘弢,陈蕊. 昭通学院学报. 2018(06)
[3]论张謇开放又守内的教育观[J]. 陆奔泉. 江苏工程职业技术学院学报. 2018(04)
[4]清末苏北师范教育现代化思考[J]. 刘中猛. 扬州大学学报(高教研究版). 2018(02)
[5]张謇与通州民立师范学校(下)[J]. 曹炳生. 教育研究与评论. 2018(02)
[6]张謇与通州民立师范学校(上)[J]. 曹炳生. 教育研究与评论. 2018(01)
[7]张謇的师范教育思想与实践[J]. 王瑶,申国昌. 教师教育论坛. 2017(11)
[8]张謇师范教育思想探析[J]. 吴洪成,王雪迪. 扬州大学学报(高教研究版). 2017(01)
[9]中国近现代教育家办学的文化审视[J]. 黄书光. 高等教育研究. 2016(08)
[10]近代教育家校长的办学特征及其当代启示:基于教育管理学视角[J]. 王珏. 教育发展研究. 2016(08)
博士论文
[1]张謇与南通博物苑[D]. 周俊基.华中师范大学 2016
[2]本土化视域中的西部地区两种办学取向比较[D]. 谢文庆.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]张謇“设苑为教育”思想的研究[D]. 陆春雪.西南大学 2017
[2]浦东中学的崛起（1907-1927）[D]. 陈俞均.华东师范大学 2016
[3]张謇南通社会自治模式的理性思考[D]. 刘环.西北大学 2014
[4]教育家办学机制研究[D]. 栾树清.上海师范大学 2013
[5]南通中学体育之研究[D]. 李丹妮.首都体育学院 2012
[6]张謇在南通的文化产业实践研究[D]. 常馨鑫.汕头大学 2011
[7]论民国时期企业家的社会责任[D]. 汪洋.湖南师范大学 2010
[8]民国时期教育家型校长研究[D]. 毕景艳.华东师范大学 2010
[9]张謇办学思想研究[D]. 魏丽.河南大学 2009
[10]张謇实业教育思想研究[D]. 张欣.陕西师范大学 2009
本文编号：3449196
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
内容摘要
abstract
绪论
一、研究动机及研究范围
二、文献述评
三、研究方法及史料搜集
四、研究思路及框架
第一章 通州师范学校的产生与发展
第一节 通州师范学校产生的时代背景
一、先行者关于师范教育的议论
二、早期师范教育的三大源头
三、师范教育的体系化、规范化时期
第二节 张謇与通师的历史时代变迁
一、建立(1902-1912)：通州民立师范时期
二、改制(1913-1926)：江苏省第一代用师范时期
三、变革(1927-1938)：私立通州师范时期(后张謇时代)
第二章 办学模式与管理体制的探索
第一节 通师兴学理念的时代变迁
一、校训学风：“艰苦自立,忠实不欺”
二、办学宗旨：“国家思想、实业知识、武备精神为教育之大纲”
第二节 经费筹措：率先垂范,开源节流
一、前期经费筹措体制的建立
二、改名风波后省政府的补助
三、后期经费的艰难维持
第三节 行政管理：持之有度,用人有方
一、学校校务的试运行
二、校董会的建设与管理
第三章 课程与教学：中西合璧,贯通西学
第一节 课程体系的建设与变革
一、课程设置的特色性凸显
二、体育课程及运动会的兴办
第二节 教学实施的调整与创新
一、“自得主义”教学方法的施行
二、教学评价体系的创设
第四章 教师及学生群体研究
第一节 学校师资的构成及重组
一、德学双修的日籍名师
二、教资自培：典型个案
第二节 学生群体：“后生有志,遵所闻行所知”
一、学生生源的选拔及培养
二、毕业生群体研究——以留学生为例
结语
一、张謇对通州师范学校兴起与发展的突出贡献
二、通州师范学校的办学特色及其经验
三、通州师范在整个南通乃至全国师范教育发展史上的地位和意义
参考文献
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]言商仍向儒,牛马于社会——张謇的儒商思想研究[J]. 丁云. 南通职业大学学报. 2018(04)
[2]张謇代表的南通乡贤群落和乡贤文化当代意蕴[J]. 张弘弢,陈蕊. 昭通学院学报. 2018(06)
[3]论张謇开放又守内的教育观[J]. 陆奔泉. 江苏工程职业技术学院学报. 2018(04)
[4]清末苏北师范教育现代化思考[J]. 刘中猛. 扬州大学学报(高教研究版). 2018(02)
[5]张謇与通州民立师范学校(下)[J]. 曹炳生. 教育研究与评论. 2018(02)
[6]张謇与通州民立师范学校(上)[J]. 曹炳生. 教育研究与评论. 2018(01)
[7]张謇的师范教育思想与实践[J]. 王瑶,申国昌. 教师教育论坛. 2017(11)
[8]张謇师范教育思想探析[J]. 吴洪成,王雪迪. 扬州大学学报(高教研究版). 2017(01)
[9]中国近现代教育家办学的文化审视[J]. 黄书光. 高等教育研究. 2016(08)
[10]近代教育家校长的办学特征及其当代启示:基于教育管理学视角[J]. 王珏. 教育发展研究. 2016(08)
博士论文
[1]张謇与南通博物苑[D]. 周俊基.华中师范大学 2016
[2]本土化视域中的西部地区两种办学取向比较[D]. 谢文庆.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]张謇“设苑为教育”思想的研究[D]. 陆春雪.西南大学 2017
[2]浦东中学的崛起（1907-1927）[D]. 陈俞均.华东师范大学 2016
[3]张謇南通社会自治模式的理性思考[D]. 刘环.西北大学 2014
[4]教育家办学机制研究[D]. 栾树清.上海师范大学 2013
[5]南通中学体育之研究[D]. 李丹妮.首都体育学院 2012
[6]张謇在南通的文化产业实践研究[D]. 常馨鑫.汕头大学 2011
[7]论民国时期企业家的社会责任[D]. 汪洋.湖南师范大学 2010
[8]民国时期教育家型校长研究[D]. 毕景艳.华东师范大学 2010
[9]张謇办学思想研究[D]. 魏丽.河南大学 2009
[10]张謇实业教育思想研究[D]. 张欣.陕西师范大学 2009
本文编号：3449196
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