通识课程《守望人类健康》案例教学的研究与实践

发布时间：2021-11-04 15:04

　　目的从不同角度评价不同专业学生对通识课《守望人类健康》的学习效果。方法针对全校学生开展《守望人类健康》案例教学,通过过程性考核和专项调查问卷评价课程的成效。采用卡方检验和单因素方差分析对结果进行描述性分析和检验。结果选课的54名本科学生来自25个专业,非医学类学生占72.22%,学生选择本课程88.89%是出于兴趣,理工类最高（96.43%）,不同学科比较差异没有统计学意义（χ²=3.368,P=0.186）。学生全出勤率达到77.78%,不同学科间分布没有统计学意义（χ²=0.215,P=0.898）。对本课程的肯定性评价达到79.63%,其中文科达到100.00%,但学科间差异不显著（χ²=4.387,P=0.112）。对公共卫生案例教学肯定性评价达到81.48%,学科间差异不大（χ²=0.031,P=0.985）。3个学科的学生最终成绩平均分相近,差异无统计学意义（F=0.027,P=0.973）。结论学生认可本通识课的教学内容和教学设计,采用的案例教学方法能够被不同学科的学生所接受,教学效果... 

【文章来源】：现代预防医学. 2020,47(20)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象和方法
    1.1 课程简介
    1.2 教学内容
    1.3 教师组成
    1.4 评估工具
    1.5 学习考核
    1.6 统计学方法
2 结果
    2.1 选择课程的原因
    2.2 印象深刻的课程案例
    2.3 对课程的评价
    2.4 课程的收获
    2.5 学生的出勤情况
    2.6 学习考核情况
3 讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]案例教学视域下软件工程“一体两翼”教学模式的构建与实践[J]. 杨楠,李童.  高等工程教育研究. 2020(01)
[2]案例教学法在土地法学课程中的应用探索[J]. 王恒伟,邹士鑫,刘媛媛.  西南师范大学学报(自然科学版). 2020(01)
[3]工科本科生科技文明类通识教育研究——以北京航空航天大学“失败的逻辑”课程为例[J]. 潘星,康锐,周晟瀚,王立梅.  高等工程教育研究. 2019(04)
[4]通识课程教学改革探索——以《核电站与环境安全》为例[J]. 王东星.  教育教学论坛. 2019(17)
[5]知识产权法案例教学的探索与思考[J]. 何隽.  中国发明与专利. 2019(03)
[6]基于OBE理念,构建通识教育课程教学与评估体系——以清华大学为例[J]. 苏芃,李曼丽.  高等工程教育研究. 2018(02)
[7]基于应用型人才培养目标的药事管理学案例教学研究[J]. 洪亮,刘丹丹.  高教学刊. 2017(04)
[8]社会热点类通识课程中的案例教学法研究——以华东师范大学核心通识课程“食品安全与科学理性”为例[J]. 杜震宇.  高等理科教育. 2016(04)
[9]论基于案例研究的案例教学——以“经济法学”课程为例[J]. 李友根.  中国大学教学. 2015(03)
[10]浅析公共卫生专业课案例教学法中的案例选择与教学应用[J]. 高双双,娄峰阁,董艳梅.  中国科教创新导刊. 2012(10)



本文编号：3475969