地方师范院校全日制教育硕士学科教学（地理）专业课程设置研究

发布时间：2021-11-08 12:07

　　课程设置是培养计划的具体表现,课程的设置情况直接关系到培养目标能否达成,培养学生质量的优劣。学科教学（地理）专业是为培养中学地理教育专职人员,课程的开设直接影响到本专业学生的专业素养、专业知识以及专业技能的高低,更进一步对中学教师的教学质量产生影响。由于全日制教育硕士学科教学（地理）专业开设时间较短,很多高校对本专业学生的培养还在摸索阶段,课程的设置存在一些问题。全文分为以下五个部分:第一部分:绪论。主要介绍研究背景、研究意义、相关概念、国内外研究现状以及研究方法和路线。第二部分:地方师范院校学科教学（地理）专业课程设置现状调查研究。本部分包括了学科教学（地理）专业在地方师范院校的开设情况,抽样调查九所高校学科教学（地理）专业课程,对专业课程设置及实施情况进行问卷调查,经过课程对比和问卷调查发现现阶段地方师范院校课程设置存在专业选修课与中学地理课程标准联系不紧密;专业选修课程重地理专业知识轻素养培养;专业选修课缺少地方特色课程;专业选修课缺少师德教育内容;专业选修课教材选择较为单一;专业选修课未能充分体现其价值;实践教学安排过于集中;课程数量及课时安排无法满足学习需求;中学教师参与隐性... 

【文章来源】：贵州师范大学贵州省

【文章页数】：104 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1.绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 相关概念
        1.3.1 地方师范院校
        1.3.2 学科教学(地理)专业
        1.3.3 课程
        1.3.4 课程设置
    1.4 研究现状
        1.4.1 国内研究现状
        1.4.2 国外研究现状
    1.5 研究方法和路线
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究路线
2.地方师范院校学科教学(地理)专业课程设置现状调查研究
    2.1 调查目的
    2.2 调查范围及对象
    2.3 调查内容与方法
    2.4 调查结果及统计
        2.4.1 地方师范院校学科教学(地理)专业课程设置现状
        2.4.2 课程设置及实施情况的调查结果统计
    2.5 学科教学(地理)专业课程设置及实施过程中存在问题分析
3.地方师范院校学科教学(地理)专业课程改进策略
    3.1 注重与中学知识内容的衔接
    3.2 增设乡土地理的相关课程
    3.3 增设师德教育的相关课程
    3.4 加强专业课程的针对性
    3.5 提高选修课程的灵活性
    3.6 调整实践教学的学时安排
    3.7 注重显性课程与隐性课程相结合
4.地方师范院校学科教学(地理)专业课程体系构建—以三年制为例
    4.1 课程体系构建的原则与依据
        4.1.1 课程体系构建的原则
        4.1.2 课程体系构建的依据
    4.2 基于综合视角下构建学科教学(地理)专业课程体系
        4.2.1 显性课程课程体系
        4.2.2 隐性课程课程体系
    4.3 课程实施建议
5.总结与展望
    5.1 总结
    5.2 研究存在的问题
    5.3 展望
参考文献
附录
    附录1:关于学科教学(地理)专业课程设置及实施情况问卷调查
    附录2:部分地方师范院校学科教学(地理)专业课程信息表
    附录3:关于学科教学(地理)专业课程设置情况访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]学科教学(地理)专业硕士课堂教学方法优化探讨[J]. 王岩松,侯萌晗,张广花.  教育现代化. 2018(01)
[2]全日制教育硕士课程设置问题管窥[J]. 吴迪.  辽宁经济管理干部学院.辽宁经济职业技术学院学报. 2016(04)
[3]全日制教育硕士的课程设置现状分析及完善建议——以某师范大学为例[J]. 徐红玉.  当代教育科学. 2014(23)
[4]中学教师专业标准(试行)[J].   校园英语. 2014(05)
[5]美国教育硕士课程设置特点及其启示[J]. 齐菲.  哈尔滨学院学报. 2013(11)
[6]谈全日制教育硕士课程内容的选择与组织[J]. 杜志强,董方.  教育探索. 2012(02)
[7]中美教育硕士课程设置比较研究[J]. 吴宏.  黑龙江教育学院学报. 2011(10)
[8]全日制教育硕士（学科教学·体育）课程设置现状分析[J]. 陈菊铭,蒋桂芳.  安徽体育科技. 2011(04)
[9]地理教育硕士专业课程体系的构建[J]. 徐宝芳.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2002(02)
[10]论教育硕士专业的课程目标和取向[J]. 母小勇,谢安邦.  教育研究. 2002(01)

硕士论文
[1]全日制教育硕士（英语教学）专业学位课程设置问题与对策研究[D]. 祝珊珊.华东师范大学 2017
[2]综合性大学全日制教育硕士课程设置与实施研究[D]. 孙鸣.扬州大学 2016
[3]学科教学（地理）专业培养目标体系构建研究[D]. 鲁瑞梅.河南大学 2016
[4]全日制教育硕士专业学位培养的质量保证研究[D]. 林丹丹.辽宁师范大学 2016
[5]全日制教育硕士专业学位课程体系优化研究[D]. 刘思琪.西南大学 2015
[6]全日制美术教育硕士课程设置现状调查分析[D]. 靖筱丹.陕西师范大学 2014
[7]全日制教育硕士学科教学（英语）课程设置分析[D]. 陈艳.广西师范大学 2014
[8]教育管理方向全日制教育硕士专业学位课程设置研究[D]. 陈小亮.江西师范大学 2013
[9]师范大学全日制教育硕士专业培养现状的调查研究[D]. 陈丽丽.陕西师范大学 2013
[10]全日制教育硕士专业学位课程设置研究[D]. 杨君.西南大学 2013



本文编号：3483661