移动互联网环境下高校通识课混合式学习模式设计研究
发布时间:2021-11-22 17:27
在移动互联网时代,互联网技术和移动通讯技术得到了蓬勃的发展,手机等移动终端也得到了广泛的应用。高校大学生几乎每人一部智能手机,他们已经成为了移动互联网使用的主要用户。移动互联网的广泛应用逐渐改变着新时代大学生的思维方式、学习方式和行为习惯。同时,移动互联网的广泛应用也对高校课堂产生了影响,高校通识课选课人数较多,学时较少,传统的课堂讲授加上机练习的教学方式,呈现出了很多弊端,“低头族”、“沉默族”现象很普遍,难以满足学生个性化的学习需求和移动学习的需求。混合式学习把传统课堂线下讲授的学习方式的优势和线上网络学习的优势结合起来,既发挥了教师引导、监控整个教学过程的作用,又充分体现了学生的积极性、主动性和创造性。因此,混合式学习成为国内外学者研究的热点。本研究试图将混合式学习和移动学习的优势结合起来,构建移动互联网环境下的高校通识课混合式学习模式。本文利用文献研究法总结了国内外混合式学习模式的研究现状和研究结果,并在前人的基础上进行研究,以高校通识课大学生为研究对象,以问卷调查法为研究方法,调查了他们对于Photoshop通识课混合式学习的需求,分析了问卷结果,并以此为参照,在投入学习理论...
【文章来源】:河北师范大学河北省
【文章页数】:80 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
混合学习模式文献研究趋势图
图 1.2 混合式学习课程设计框架学者从教学设计的角度出发来设计混合式学习模式,例如余胜泉的混合式学习主要包括以下四个环节,分别是建构性学习环境设学以及发展性教学评价[6]。也有学者运用案例分析法对典型的高,充分吸取案例中的精华成分,并结合本校的实际情况来构建适例如刘倩通过调研和案例分析从教学环境、教学组织形式、教学度出发构建了《现代教育技术》公共课的混合式学习模式,以此现的问题[7]。还有一些学者从平台的角度出发,结合不同平台的式,例如金玥基于简单、易用的 Moodle 平台设计混合式学习开析其功能模块及特点,从前期分析、教学资源和教学活动设计、构建了以活动为中心的混合式学习模式[8]。赵冬梅等人基于 Bla式学习模式的设计流程,并将之应用于大学计算机基础课程改革
激发了学生的学习动机和创造性,明显改善了教学效果。其次,摆脱了师时空的限制,有效地利用了师生碎片化的时间,很好地实现了移动教学或者学习的目。1.3.2 研究思路本文针对移动互联网环境下高校通识课的现状以及混合式学习模式在实践中存在不足,确定了本文的研究内容,设计并发放了《Photoshop 通识课混合式学习学生需分析调查》问卷。通过分析调查结果,设计高校通识课混合式学习模式,并将此模式用于具体的教学实践中,然后分析模式应用效果,最后得出研究结论,并对本研究进展望,提出进一步研究的改进建议,具体研究思路如图 1.3 所示。
【参考文献】:
期刊论文
[1]基于电子书包的混合学习模式研究[J]. 樊敏生,武法提,王瑜. 中国电化教育. 2017(10)
[2]基于慕课的高职院校通识课程混合式学习的研究与实践[J]. 宋蔚. 湖南邮电职业技术学院学报. 2017(03)
[3]移动网络环境下基于SPOC的混合式学习模式研究[J]. 安进,于春玲. 现代职业教育. 2017(25)
[4]在线学习投入结构模型构建——基于结构方程模型的实证分析[J]. 尹睿,徐欢云. 开放教育研究. 2017(04)
[5]移动互联网环境下“混合式学习”方式研究——以智能手机和QQ群为例[J]. 俞跃,赵玉阁. 高等工程教育研究. 2017(04)
[6]电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J]. 成小娟,张文兰,李宝. 中国远程教育. 2017(04)
[7]基于移动互联网的混合式学习模式在高职教学中的应用[J]. 张丽娜,王越超. 广州城市职业学院学报. 2016(03)
[8]移动互联环境下混合式学习模式的研究[J]. 张丽娜,王真富. 中国成人教育. 2016(06)
[9]SPOC混合学习模式设计研究[J]. 陈然,杨成. 中国远程教育. 2015(05)
[10]基于MOOC的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例[J]. 牟占生,董博杰. 现代教育技术. 2014(05)
硕士论文
[1]基于SPOC的混合式学习模式应用研究[D]. 吴迪.重庆师范大学 2017
[2]移动互联网环境下大学生思想政治教育的问题及对策研究[D]. 孙丽杰.哈尔滨理工大学 2017
[3]基于翻转课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D]. 张欣.辽宁师范大学 2016
[4]移动学习环境下企业讲师培训混合学习模式的实证研究[D]. 郑磊.上海师范大学 2016
[5]基于微信公众平台的移动混合学习模式的设计与实现[D]. 陈腾.中央民族大学 2016
[6]基于微信的混合学习模式研究[D]. 张明洁.兰州大学 2016
[7]基于MOOC的高校混合学习模式研究[D]. 艾贤明.西华师范大学 2016
[8]韩国高中汉语课程混合式教学模式研究[D]. 车和庭.山东师范大学 2012
[9]高师院校《现代教育技术》公共课混合学习模式设计研究[D]. 刘倩.东北师范大学 2012
[10]基于Moodle的混合式学习模式的设计与开发[D]. 金玥.上海外国语大学 2012
本文编号:3512143
【文章来源】:河北师范大学河北省
【文章页数】:80 页
【学位级别】:硕士
【部分图文】:
混合学习模式文献研究趋势图
图 1.2 混合式学习课程设计框架学者从教学设计的角度出发来设计混合式学习模式,例如余胜泉的混合式学习主要包括以下四个环节,分别是建构性学习环境设学以及发展性教学评价[6]。也有学者运用案例分析法对典型的高,充分吸取案例中的精华成分,并结合本校的实际情况来构建适例如刘倩通过调研和案例分析从教学环境、教学组织形式、教学度出发构建了《现代教育技术》公共课的混合式学习模式,以此现的问题[7]。还有一些学者从平台的角度出发,结合不同平台的式,例如金玥基于简单、易用的 Moodle 平台设计混合式学习开析其功能模块及特点,从前期分析、教学资源和教学活动设计、构建了以活动为中心的混合式学习模式[8]。赵冬梅等人基于 Bla式学习模式的设计流程,并将之应用于大学计算机基础课程改革
激发了学生的学习动机和创造性,明显改善了教学效果。其次,摆脱了师时空的限制,有效地利用了师生碎片化的时间,很好地实现了移动教学或者学习的目。1.3.2 研究思路本文针对移动互联网环境下高校通识课的现状以及混合式学习模式在实践中存在不足,确定了本文的研究内容,设计并发放了《Photoshop 通识课混合式学习学生需分析调查》问卷。通过分析调查结果,设计高校通识课混合式学习模式,并将此模式用于具体的教学实践中,然后分析模式应用效果,最后得出研究结论,并对本研究进展望,提出进一步研究的改进建议,具体研究思路如图 1.3 所示。
【参考文献】:
期刊论文
[1]基于电子书包的混合学习模式研究[J]. 樊敏生,武法提,王瑜. 中国电化教育. 2017(10)
[2]基于慕课的高职院校通识课程混合式学习的研究与实践[J]. 宋蔚. 湖南邮电职业技术学院学报. 2017(03)
[3]移动网络环境下基于SPOC的混合式学习模式研究[J]. 安进,于春玲. 现代职业教育. 2017(25)
[4]在线学习投入结构模型构建——基于结构方程模型的实证分析[J]. 尹睿,徐欢云. 开放教育研究. 2017(04)
[5]移动互联网环境下“混合式学习”方式研究——以智能手机和QQ群为例[J]. 俞跃,赵玉阁. 高等工程教育研究. 2017(04)
[6]电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J]. 成小娟,张文兰,李宝. 中国远程教育. 2017(04)
[7]基于移动互联网的混合式学习模式在高职教学中的应用[J]. 张丽娜,王越超. 广州城市职业学院学报. 2016(03)
[8]移动互联环境下混合式学习模式的研究[J]. 张丽娜,王真富. 中国成人教育. 2016(06)
[9]SPOC混合学习模式设计研究[J]. 陈然,杨成. 中国远程教育. 2015(05)
[10]基于MOOC的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例[J]. 牟占生,董博杰. 现代教育技术. 2014(05)
硕士论文
[1]基于SPOC的混合式学习模式应用研究[D]. 吴迪.重庆师范大学 2017
[2]移动互联网环境下大学生思想政治教育的问题及对策研究[D]. 孙丽杰.哈尔滨理工大学 2017
[3]基于翻转课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D]. 张欣.辽宁师范大学 2016
[4]移动学习环境下企业讲师培训混合学习模式的实证研究[D]. 郑磊.上海师范大学 2016
[5]基于微信公众平台的移动混合学习模式的设计与实现[D]. 陈腾.中央民族大学 2016
[6]基于微信的混合学习模式研究[D]. 张明洁.兰州大学 2016
[7]基于MOOC的高校混合学习模式研究[D]. 艾贤明.西华师范大学 2016
[8]韩国高中汉语课程混合式教学模式研究[D]. 车和庭.山东师范大学 2012
[9]高师院校《现代教育技术》公共课混合学习模式设计研究[D]. 刘倩.东北师范大学 2012
[10]基于Moodle的混合式学习模式的设计与开发[D]. 金玥.上海外国语大学 2012
本文编号:3512143
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