基于慕课的混合式学习模式在产品设计教学中的应用研究

发布时间：2021-11-22 21:20

　　伴随着科学技术的发展,我们的生活又迈向了新的技术高度。我们不仅仅依托互联网让世界变小,物联网的建立、云存储、大数据的出现,让网络更加深入我们的生活。以物联网的建立、云存储、大数据为依托的“互联网+”这一新经济模式,已经渗透到我们生活的方方面面。李克强总理在2015年3月举行的全国人大第十二届三次会议上正式提出了“互联网+”行动计划。以互联网为代表的信息技术也对我们的教育、学习产生了深刻的影响,从世界名校哈佛大学、斯坦福大学的公开课,到中国电视大学的兴起,成人教育的网络学习班,到今天K12教育的课外线上补习班,国内外慕课平台的兴起,校内网络管理平台的建设,“互联网+”教育已经成为一种趋势,以一种势不可挡的姿态融入到我们的传统课堂中。本文旨在对被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”的慕课及基于慕课、翻转课堂等新兴教育手段产生的教育方式、产品进行研究,从而将这些内容运用于产品设计混合式学习模式的研究中,以《产品设计程序与方法》课程为案例进行新技术背景下、新人才需求下,设计教育、学习的未来模式的探索。本文采用文献研究法、访谈法、问卷调查法、个案分析法对内容进行研究。 

【文章来源】：中央美术学院北京市 教育部直属院校

【文章页数】：49 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究现状
    1.3 研究目标
        1.4.1 文献研究法
        1.4.2 调查法
        1.4.3 案例研究
        1.4.4 跨学科研究
2 对于慕课的基础研究
    2.1 技术与教育真的密不可分吗
        2.1.1 原始教育
        2.1.2 古代学校教育
        2.1.3 现代学校教育
        2.1.4 教育信息化及信息化设备在我国学校教育中的起始
    2.2 相关理论
        2.2.1 微课
        2.2.2 翻转课堂
        2.2.3 慕课
        2.2.4 微课、慕课、翻转课堂的关系
    2.3 慕课的组成要素分析
        2.3.1 授课环节
        2.3.2 互动讨论
        2.3.3 测试和作业
        2.3.4 学习进度
        2.3.5 评价
    2.4 慕课的制作
        2.4.1 慕课团队
        2.4.2 慕课制作中的其他注意事项
        2.4.3 慕课中授课视频的主要表现形式
        2.4.4 制作经费用及课时计算
3 以慕课为基础的混合式教学案例分析
    3.1 乡村中学里的北京数学课
    3.2 大学里的交互式课堂实践
        3.2.1 清华大学《电子电路原理》
        3.2.2 同济大学物理课程
        3.2.3 高等数学课程中的实践
        3.2.4 职业教育中的探索
4 基于慕课的混合式学习模式分析
    4.1 线上平台优质资源型
    4.2 自学在先学习模式
5 《程序与方法课程》混合式学习模式及应用研究的思考
    5.1 混合式学习模式教学设计
    5.2 学习模式的建立
    5.3 混合式学习线上平台建设的技术架构分析
        5.3.1 跨终端的学习体验
        5.3.2 区域资源中心建设
    5.4 以线上平台为载体的混合式课堂的特点和设计原则
        5.4.1 《产品设计程序与方法课程》混合式课堂与现有课堂结构对比分析
        5.4.2 多种学习方式并存、互补
        5.4.3 线上平台与现实课堂相结合
        5.4.4 坚持现实课堂作为混合式学习的核心
        5.4.5 组建制作团队并选择合适的线上资源表现形式
6 总结及展望
参考文献
致谢
附件



本文编号：3512464