大学生深度学习状况调查研究

发布时间：2021-11-26 06:42

　　本研究采用问卷法和访谈法调查了大学本科生的深度学习状况。研究包括两部分:第一部分是通过问卷调查了学生的学习深度处于何种水平。问卷是根据布鲁姆的认知目标层次理论而编制的,经由项目分析、探索性因素分析和信度检验使问卷具有较好的信度和效度。运用问卷对某师范大学的165名大学本科生进行调查,通过定量数据刻画大学生的学习深度。研究的第二部分是通过访谈法调查了解大学生深度学习的影响因素。基于问卷调查的结果,在问卷调查对象中选择6名被试进行了访谈。问卷调查结果显示,从整体来看,大学生学习深度主要以理解性学习为主。本研究中的162名大学生的学习深度尚可,略高于中等水平。其学习表现出一定的深度学习的特征,同时也具有浅层学习的特征。教育学专业的学生其学习深度显著高于小学教育专业的学生;大三学生的学习深度显著高于大二学生。从各维度的分数来看,大三学生同时具有具有更多的浅层学习和深度学习特征。不同专业排名的大学生在学习深度上无显著差异。具有不同职业预期的大学生在学习深度上具有显著差异。大学生的专业认同及课程认同与学习深度间存在低（负）相关。访谈调查结果显示,学生的学习目的和手段影响知识加工程度,知识加工程度又... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景
        (一)深度学习越来越受到研究者的重视
        (二)教育信息化(e-learning)与碎片化学习
        (三)教学方式的变化
    二、研究目的与研究问题
        (一)研究目的
        (二)研究问题
    三、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
第二章 文献综述
    一、对深度学习的界定
    二、深度学习与浅层学习的关系
    三、深度学习价值取向
    四、深度学习教学基础
    五、深度学习的评价
        (一)张浩等提出的评价模式
        (二)学习性评价
        (三)“3+2”模式
        (四)NSSE-China(2011)量表
    六、深度学习实现途径
    七、总结
第三章 研究设计和方法
    一、研究思路
    二、预测试问卷的编制及调整
        (一)维度及指标的确定
        (二)题目的编制
        (三)维度及题目的调整
    三、正式测量
        (一)项目分析
        (二)因素分析
        (三)问卷信度分析
第四章 大学生学习深度的问卷调查
    一、大学生学习深度的整体情况
    二、不同群体的大学生学习深度的比较分析
        (一)性别
        (二)班级/年级
        (三)专业内排名
        (四)职业预期
        (五)专业认同与课程认同
    三、对调查结果的总结
第五章 大学生深度学习影响因素的访谈调查
    一、访谈结果
        (一)学习方式
        (二)评价学习状态
        (三)专业认同
        (四)教师授课方式
        (五)学习环境
    二、对访谈结果的总结
第六章 研究结论
    一、研究结论
        (一)本研究编制的大学生深度学习问卷可以有效测量大学生的学习深度
        (二)本研究基本结论
    二、讨论
        (一)对大学生深度学习状况的讨论
        (二)一些提高学生学习深度的建议
        (三)本研究存在的局限与不足
参考文献
附录
    附录一 :第一次调查问卷
    附录二 :正式调查问卷
    附录三 :用于比较各题在高低分组之间差异的独立样本T检验结果
    附录四 :各题与总分的相关分析结果
    附录五 :转轴后的因素矩阵
    附录六 :转轴后的因素矩阵
    附录七 :强制抽取五维度后的指标
    附录八 :强制抽取六维度后的指标
    附录九 :项目整体统计量
    附录十 :项目整体统计量
    附录十一:项目整体统计量
    附录十二:项目整体统计量
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢



本文编号：3519607