研究性教学视角下高校教师教学素质的提升与释放

发布时间：2021-12-10 05:10

　　研究性教学被视为培养创新人才的重要手段,在高校实施研究性教学是一种新型人才培养模式。但是反观高校教学现状,作为一种美好的教学方式,研究性教学始终难以走进高校课堂。教师用不好、用不出效果,这是高校教学普遍存在的问题。问题的症结就在于教师的教学素质难以胜任研究性教学。因此,基于理论创新和解决现实问题的双重需要,通过静态的理论研究和动态的教学观察,本研究将研究性教学与高校教师教学素质相结合,以研究性教学为视角探究高校教师教学素质,以“研究性教学概述--研究性教学对高校教师教学素质的要求--基于研究性教学的高校教师教学素质提升策略--回归研究性教学:高校教师教学素质的释放”为分析框架。通过历史考察与词义探究,本研究认为研究性教学是以问题为中心,以学生主动探究为特征。教师将传授知识的过程创建为激发学生的问题意识,引导学生积极思考,学生自主探究问题的过程。研究性教学以问题为中心,以培养学生理性思维能力为根本目的,是教师激发学生主体性的过程,也是引导学生自主生成的过程。研究性是高校教学的应有之义,善于开展研究性教学是对高校教师的基本要求。明悟研究性教学的本质后,在此基础上明确研究性教学对高校教师教学... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：91 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 问题的提出
    第二节 研究目的与意义
        一、研究目的
        二、研究意义
    第三节 文献综述
        一、已有相关研究
        二、已有研究评述
    第四节 研究思路与方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 研究性教学概述
    第一节 研究性教学的内涵
        一、研究性教学的含义
        二、研究性教学的特点
    第二节 研究性教学：高校教师教学素质发展的必然要求
        一、研究性教学是高校教师教学素质的重要组成部分
        二、研究性教学是提升高校教师教学素质的有效途径
第三章 研究性教学对高校教师教学素质的要求
    第一节 研究性教学对高校教师的态度要求
        一、高校教师对研究性教学产生积极的情感体验
        二、高校教师产生研究性教学意向(行为倾向)
        三、高校教师对学生具有宽容态度
    第二节 研究性教学对高校教师的知识要求
        一、精深、开放的学科知识
        二、熟悉教学方法的基本知识
        三、把握学生知识基础与思维方式的知识
        四、广博多元的通识文化知识
    第三节 研究性教学对高校教师的能力要求
        一、研究与创新能力
        二、研究性教学设计能力
        三、引导学生探究问题的能力
        四、巧妙、灵活应对意外“惊喜”的能力
第四章 基于研究性教学的高校教师教学素质提升策略
    第一节 高校教师自主发展
        一、主要动力：提高自主发展意识
        二、主要阵地：课堂教学实践
        三、主要途径：教学反思
    第二节 高校推动教师发展
        一、改革教师激励制度
        二、改革教学评价制度
        三、创设自由的学术生态环境
        四、组织教师培训
        五、加强硬件资源建设
第五章 回归研究性教学：高校教师教学素质的释放
    第一节 导入问题情境,激发学生问题意识
        一、以现实生活为背景创设问题情境
        二、利用认知冲突创设问题情境
        三、从批判和参与决策的角度创设趣味性问题情境
    第二节 引导学生提出问题
        一、创设民主、平等的教学氛围
        二、拓宽学生知识视野
        三、适时进行科学思维训练
    第三节 指导学生分析问题、解决问题
        一、注重启发学生思维
        二、加强科学研究方法指导
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3531966