职前英语教师课堂评价素养调查研究

发布时间：2021-12-21 19:48

　　随着教育评价范式从“为了学习的评价”转向“促进学习的评价”,教、学、评三者不再被视为割裂的独立个体。自2001年我国英语课程改革以来,课堂评价的重要性凸显,且教师的课堂评价素养逐渐受到了较为广泛的关注学。目前,我国在这方面的研究起步较晚,理论和实践探究均显不足,且研究对象主要为在职教师。职前阶段是教师专业发展的起点,也是教师课堂评价素养发展的重要阶段,因此探究目前我国职前英语教师的课堂评价素养具有强烈的理论和现实意义。本研究基于我国外语教学和评价的实际,采用了文献研究法、问卷调查法和访谈法研究职前英语教师的课堂评价素养现状。本研究在界定核心概念和梳理国内外相关文献之后,建构了教师课堂评价素养框架,在此基础上修订了相关研究工具,对一所双一流师范院校和普通师范院校的239位职前英语教师进行了调查,并选择了具有代表性的调查对象进行了访谈。本研究中的课堂评价素养由课堂评价情意、课堂评价知识和课堂评价技能构成。研究结果显示,职前英语教师的课堂评价素养整体呈现较低的水平。在情意维度,职前英语教师对课堂评价的情意尚不健全。虽然他们对课堂评价持有积极态度,但是对教、学、评的认识差异较大,自我效能感也处... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：106 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

教师课堂评价素养内涵

图 2-1 “促进学习的评价”理念下教、学、评的关系1为学习的评价”强调学习者的角色和评价，关注的是评价对促用。从评价主体上看，和“促进学习的评价”有本质差异。

图 2-2 教师实践中的评价素养框架（TALiP）（2）国内研究相较国外，我国在教师评价素养的研究上起步较晚。目前相当一部分文献是对国外研究的综述和反思，不过也有一些学者对教师评价素养的概念进行了探讨

【参考文献】：
期刊论文
[1]教师评价素养研究:近十年国内核心期刊的统计分析[J]. 许明,朱文君.  教育观察. 2018(13)
[2]上海市中小学教师职前评价素养的实证研究[J]. 张一旦,周文叶.  教育测量与评价. 2017(09)
[3]评价课程改革与中小学英语教师评价素养发展[J]. 唐雄英.  外语测试与教学. 2017(01)
[4]国内外外语教师评价素养研究述评[J]. 廖善平.  基础外语教育. 2016(04)
[5]高校英语教师评价素养发展研究[J]. 沈兆文.  继续教育研究. 2015(02)
[6]教师需要怎样的课堂评价技能:对美国经典教材的考察[J]. 郑东辉.  教育发展研究. 2014(02)
[7]发展教师评价素养:学业评价政策的视角[J]. 郑东辉.  上海教育科研. 2013(02)
[8]课堂评价与教师课堂评价素养的养成[J]. 钟启泉.  现代基础教育研究. 2012(01)
[9]课堂评价的原则和技能培养[J]. 李清季.  教育理论与实践. 2012(08)
[10]素质文化视野中的课堂评价理念[J]. 丁念金.  现代教学. 2012(03)

博士论文
[1]我国中学教师教学评价素养研究[D]. 赵雪晶.华东师范大学 2014
[2]教师评价素养发展研究[D]. 郑东辉.华东师范大学 2009

硕士论文
[1]城镇高中英语教师评价素养研究[D]. 乔晨丽.西安外国语大学 2017
[2]初中教师教学评价素养的研究[D]. 薛博文.华中师范大学 2017
[3]高中英语初任教师教学信念与课堂决策的关系研究[D]. 赵艳红.湖南科技大学 2009



本文编号：3545072