论会计学的质疑教学法

发布时间：2021-12-22 20:28

　　传统讲授式教学在激发学生的学习积极性、主动性和创造性等方面的不足和弊端,已经引起了教育界及管理部门的高度关注,从而产生了启发式教学、翻转课堂等教学方法,但这些方法在改善学生思维方式、促进学生思考积极性等方面不如质疑教学法更为有效。因此,以质疑教学法产生的背景及其演进、应用入手,论述会计学教学中引入质疑教学法的理论依据与现实依据,探讨会计学质疑教学法应用的范围、准备、程序、模式,以期为提高会计学教学质量、实现会计学专业培养目标提供新的思路。 

【文章来源】：财会月刊. 2020,(21)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、质疑教学法的特点
    1. 教学理念的求异性。
    2. 教学重心的思辨性。
    3. 教学主体的主动性。
    4. 教学思维的逆向性。
    5. 教学流程的多向性。
二、会计教学引入质疑教学法的必要性
    1. 体现会计学的逻辑学性质。
    2. 缓解和解决会计学教学中的偏颇倾向。
    3. 调整和恢复会计学教学重心。
    4. 培养和提高学生开拓创新的能力。
    5. 锻炼和塑造教师传道解惑的能力。
三、会计学质疑教学法的应用
    1. 会计学质疑教学法应用的范围。
    2. 会计学质疑教学法应用的准备。
    3. 会计学质疑教学法应用的程序。
    4. 会计学质疑教学法应用的模式。


【参考文献】：
期刊论文
[1]行动学习研究:走向反思理性的专业教育[J]. 杨甲睿.  高教探索. 2016(09)
[2]论启发式教学法[J]. 赖江基,高泽民.  三明师专学报(社会科学专辑). 1996(02)
[3]以临床为引导教学法在神经病学中的应用[J]. 邓本强.  医学教育. 1992(02)
[4]讨论式教学法初探[J]. 李传成.  天津教育. 1982(03)



本文编号：3547038