英国课程硕士培养：特征、经验、启示
发布时间：2021-12-28 13:51
研究生教育在高等教育中层次和地位最高,不仅肩负了为经济建设和社会发展的重任,还承担了高等学校的学科建设的责任。课程硕士在英国高等教育中占据了重要地位,尤其是二战后,英国经济恢复发展以及社会的不断进步需要大量高层次应用型人才。而课程硕士研究生作为一种专门培养高层次应用型人才的教育模式,逐渐成为英国研究生教育的一个重要组成部分。课程硕士学制仅为一年,主要以培养高层次应用型人才为主,十分重视实践环节。入学条件宽松、课程设置灵活、培养目标明确、考核方式多样、就业范围广以及国际化程度高都是课程硕士的特点。也正是因为这些特点,课程硕士发展迅速,为英国经济的发展做出了重大贡献。它更新了英国的研究生教育体系,使英国政府的教育资源配置得到优化,提高了英国高等教育国际化程度,推动了英国社会经济发展。本文以英国课程硕士为研究对象,采取了文献法和历史法进行研究,从英国研究生教育的发展历史出发,从纵向和横向两个维度对课程硕士进行深入细致的剖析,力求对课程硕士有一个整体全面的认识。本研究共有四部分:第一部分是本文的研究背景及意义介绍,总体上阐述了研究背景、研究意义、国内外学者文献综述以及概念界定等。第二部分主要介...
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第一章 选题意义及文献综述
一、研究背景
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)国外研究
(二)国内研究
(三)文献述评
四、概念界定
(一)英国
(二)课程硕士
五、研究方法
(一)文献法
(二)历史法
第二章 英国研究生教育的历史变迁
一、英国学位制度的历史变迁
(一)学位与研究生教育的雏形期(13世纪-1860年)
(二)学位与研究生教育产生和探索期(1860年-1950年)
(三)研究生教育的迅速发展及调整期(1950年至今)
二、英国硕士研究生教育现状
第三章 、英国课程硕士研究生教育形成的历程与特征
一、英国课程硕士产生背景
(一)符合社会发展需要
(二)政府的大力支持
(三)政府经费紧张
(四)整体研究生规模的扩大
二、英国课程硕士研究生发展现状
(一)入学条件和录取方式
(二)课程设置
(三)培养过程
(四)考核制度和毕业要求
三、英国硕士研究生特征及趋势分析
第四章 英国课程硕士培养模式对我国的借鉴和启示
一.我国专业学位研究生产生及发展
(一)我国专业学位研究生教育产生背景
(二)我国专业学位研究生教育发展历程
二.我国专业学位硕士研究生教育现存问题
三.英国课程硕士对我国专业学位研究生教育改革的启示
(一)通过立法手段加强宣传,消除专业学位的“身份认同”危机
(二)改革招生模式,增强灵活性,改善生源数量和质量
(三)明确专业学位和学术学位的区分,凸显培养目标
(四)建立专业认证制度,加强企校合作,切实提高培养质量
(五)提高国际化意识,加大资金投入,提供灵活多样的实践交流项目
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国课程硕士培养对吉林建筑大学建筑学硕士教育的借鉴[J]. 戚欣,吕静,谢宇轩. 吉林建筑大学学报. 2018(01)
[2]英国专业学位研究生培养模式及其发展动态[J]. 刘亚敏. 河北科技大学学报(社会科学版). 2017(01)
[3]我国专业学位研究生教育的发展历程[J]. 黄宝印,唐继卫,郝彤亮. 中国高等教育. 2017(02)
[4]英国专业学位研究生教育的特色化发展及启示[J]. 栾锦红,梁红蕾,李作章. 职业技术教育. 2013(14)
[5]英国课程硕士研究生教育探析[J]. 蒋春洋. 研究生教育研究. 2012(04)
[6]研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J]. 张东海,陈曦. 高等教育研究. 2011(02)
[7]我国专业学位研究生教育发展的新时代[J]. 黄宝印. 学位与研究生教育. 2010(10)
[8]抓好专业实践环节 确保全日制专业学位研究生培养质量[J]. 文冠华,姜文忠,陈宏量. 学位与研究生教育. 2010(08)
[9]农业推广硕士专业学位研究生教育状况调查与思考[J]. 接玉玲,刘孟臣,王振林. 学位与研究生教育. 2010(06)
[10]我国硕士研究生教育的学科结构变化分析[J]. 李立国,詹宏毅. 学位与研究生教育. 2010(03)
博士论文
[1]我国专业学位研究生教育发展问题研究[D]. 陈静.西南大学 2013
[2]苏格兰大学发展研究[D]. 张薇.河北大学 2004
硕士论文
[1]英国杜伦大学教育硕士教育质量保障研究[D]. 李楠楠.沈阳师范大学 2018
[2]研究生教育国际化的发展战略[D]. 张小燕.大连理工大学 2009
[3]我国研究生教育的发展历史研究（1902～1998）[D]. 郑浩.湖南师范大学 2005
本文编号：3554172
【文章来源】：青岛大学山东省
【文章页数】：63 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
第一章 选题意义及文献综述
一、研究背景
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)国外研究
(二)国内研究
(三)文献述评
四、概念界定
(一)英国
(二)课程硕士
五、研究方法
(一)文献法
(二)历史法
第二章 英国研究生教育的历史变迁
一、英国学位制度的历史变迁
(一)学位与研究生教育的雏形期(13世纪-1860年)
(二)学位与研究生教育产生和探索期(1860年-1950年)
(三)研究生教育的迅速发展及调整期(1950年至今)
二、英国硕士研究生教育现状
第三章 、英国课程硕士研究生教育形成的历程与特征
一、英国课程硕士产生背景
(一)符合社会发展需要
(二)政府的大力支持
(三)政府经费紧张
(四)整体研究生规模的扩大
二、英国课程硕士研究生发展现状
(一)入学条件和录取方式
(二)课程设置
(三)培养过程
(四)考核制度和毕业要求
三、英国硕士研究生特征及趋势分析
第四章 英国课程硕士培养模式对我国的借鉴和启示
一.我国专业学位研究生产生及发展
(一)我国专业学位研究生教育产生背景
(二)我国专业学位研究生教育发展历程
二.我国专业学位硕士研究生教育现存问题
三.英国课程硕士对我国专业学位研究生教育改革的启示
(一)通过立法手段加强宣传,消除专业学位的“身份认同”危机
(二)改革招生模式,增强灵活性,改善生源数量和质量
(三)明确专业学位和学术学位的区分,凸显培养目标
(四)建立专业认证制度,加强企校合作,切实提高培养质量
(五)提高国际化意识,加大资金投入,提供灵活多样的实践交流项目
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国课程硕士培养对吉林建筑大学建筑学硕士教育的借鉴[J]. 戚欣,吕静,谢宇轩. 吉林建筑大学学报. 2018(01)
[2]英国专业学位研究生培养模式及其发展动态[J]. 刘亚敏. 河北科技大学学报(社会科学版). 2017(01)
[3]我国专业学位研究生教育的发展历程[J]. 黄宝印,唐继卫,郝彤亮. 中国高等教育. 2017(02)
[4]英国专业学位研究生教育的特色化发展及启示[J]. 栾锦红,梁红蕾,李作章. 职业技术教育. 2013(14)
[5]英国课程硕士研究生教育探析[J]. 蒋春洋. 研究生教育研究. 2012(04)
[6]研究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J]. 张东海,陈曦. 高等教育研究. 2011(02)
[7]我国专业学位研究生教育发展的新时代[J]. 黄宝印. 学位与研究生教育. 2010(10)
[8]抓好专业实践环节 确保全日制专业学位研究生培养质量[J]. 文冠华,姜文忠,陈宏量. 学位与研究生教育. 2010(08)
[9]农业推广硕士专业学位研究生教育状况调查与思考[J]. 接玉玲,刘孟臣,王振林. 学位与研究生教育. 2010(06)
[10]我国硕士研究生教育的学科结构变化分析[J]. 李立国,詹宏毅. 学位与研究生教育. 2010(03)
博士论文
[1]我国专业学位研究生教育发展问题研究[D]. 陈静.西南大学 2013
[2]苏格兰大学发展研究[D]. 张薇.河北大学 2004
硕士论文
[1]英国杜伦大学教育硕士教育质量保障研究[D]. 李楠楠.沈阳师范大学 2018
[2]研究生教育国际化的发展战略[D]. 张小燕.大连理工大学 2009
[3]我国研究生教育的发展历史研究（1902～1998）[D]. 郑浩.湖南师范大学 2005
本文编号：3554172
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