我国研究生导师专业化发展模式研究

发布时间：2021-12-28 08:54

　　研究生导师作为培养研究生的主要责任人,其岗位职责具有专业性。促进导师的专业化发展既是我国研究生导师队伍建设的基本要求,也是保障我国研究生培养质量的基本手段。当前我国研究生教育中存在着师生关系异化、导师指导不足等各种问题,而解决这些问题的关键在于推动研究生导师的专业化发展,以提升研究生导师的专业素质。那么,当前我国研究生导师专业化发展的基本模式是什么?包括哪些内容?存在什么问题?未来如何进一步改革以更好地促进研究生导师专业化素质提升?回答好上述问题,既关系到我国研究生导师专业化素质的提升,也关系到我国研究生培养质量的提高。本研究以“我国研究生导师专业化发展模式研究”为题,以高校教师专业发展相关理论、研究生导师专业化发展素质标准等为理论基础,以我国56所研究生院高校为分析对象,运用文献研究法、政策文本分析法、案例研究法等研究方法,以研究生导师专业化发展的目标、组织机构、内容体系、路径方式、保障与激励机制等为分析框架,系统探讨了我国研究生导师专业化发展的基本模式。具体的研究结论如下:我国研究生导师专业化发展模式的基本方面包括:由导师任职资格、岗位职责和培训目的构成的导师专业发展目标体系,反映... 

【文章来源】：兰州大学甘肃省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路

首先,通过文献研究法,本研究确立“研究生导师专业化发展”的相关概念、理论基础及当前的研究现状与未来的研究趋势;其次,通过内容分析、案例研究,分析我国研究生导师专业化发展模式,分析其存在的问题及其原因;然后,研究英国和澳大利亚的研究生导师专业化发展模式(发展目标、组织机构、发展内容、发展路径、保障机制),并总结其规律与特征;最后,基于英国和澳大利亚的特征与规律,结合当前我国研究生导师专业化发展模式存在的问题,为完善我国研究生导师专业化发展模式提出启示与借鉴。(如下图1.1所示)1.4.2 研究方法

【参考文献】：
期刊论文
[1]研究生导师专业发展的内涵、现状与提升[J]. 季卫兵,段秋枫.  教育探索. 2020(02)
[2]我国研究生导师专业发展的素质标准探析——基于高校研究生导师任职标准和岗位职责的政策文本分析[J]. 包水梅,杨玲.  现代教育管理. 2020(02)
[3]导师指导中不当行为的主要表征及防范对策——基于对4521名研究生导师的问卷调查[J]. 李海生.  学位与研究生教育. 2019(04)
[4]研究生师生关系的异化困境及其伦理超越[J]. 郭友兵.  学位与研究生教育. 2019(02)
[5]研究生导师“专业化”如何实现?——澳大利亚高校研究生导师专业发展项目研究[J]. 姚林,王建梁.  学位与研究生教育. 2018(08)
[6]博士生需要什么样的导师?——基于对全国44所高校博士生的问卷调查[J]. 黄海刚,白华.  高教探索. 2018(08)
[7]同名异构:中美研究型大学研究生院的组织与制度比较[J]. 戚兴华,麦瑞思·内拉德.  高等教育研究. 2018(07)
[8]导学关系困扰类型分析及对策研究[J]. 梁社红,刘艳,朱婉儿,祝一虹.  学位与研究生教育. 2018(05)
[9]教育部关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见[J].   中华人民共和国教育部公报. 2018(Z1)
[10]从工具理性走向交往理性——研究生“导学关系”探析[J]. 王燕华.  研究生教育研究. 2018(01)

博士论文
[1]教学相长：研究生导师专业发展的叙事研究[D]. 宋景东.东北师范大学 2017
[2]澳大利亚高等教育市场化进程中的大学、政府、市场关系研究[D]. 何晓芳.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]导师制与高校新教师专业发展—一项叙事研究[D]. 孙丹.上海师范大学 2018
[2]高校硕士生导师岗位胜任力模型构建与测评研究[D]. 戴志刚.江西师范大学 2017
[3]我国地方高校硕士研究生导师制实施现状与对策研究[D]. 王鑫.内蒙古师范大学 2016
[4]硕士研究生对导师指导的体验研究[D]. 刘映婷.湖南大学 2014
[5]研究生导师指导效果及其影响因素研究[D]. 胡娟.华东师范大学 2013
[6]高校教师专业发展研究[D]. 宋东明.扬州大学 2012
[7]高校博士生指导教师胜任特征模型构建[D]. 潘午丽.湖南大学 2012
[8]高校研究生导师绩效考核指标体系研究[D]. 刘彦彦.青岛大学 2009
[9]创新型研究生指导教师培养与遴选研究[D]. 刘向春.湖南师范大学 2008
[10]研究生导师指导量研究[D]. 罗艳.湖南大学 2006



本文编号：3553774