基于游戏化理念的任务设计对大学生自我调节学习影响研究

发布时间：2021-12-30 10:03

　　随着“互联网+”时代的到来,互联网正在深刻改变着社会的各个方面。在教育方面,基于互联网的在线学习已经普遍起来,例如K12在线学习、MOOCs等等。在线学习具有多元化、智能化、复杂化等特点,优点是具有良好互动性、灵活方便、资源利用的最大化和有利于个性化学习,而缺点是缺乏实时互动,学习没有归属感等。针对充满各种信息的在线学习环境,学习者拥有良好的自我调节学习能力变得尤为重要。自我调节学习能力的高低可以在很大程度上能够决定在线学习的学习效果。自我调节学习是指学习者从元认知、动机和行为方面积极参与学习活动的过程,影响因素主要有以下分类:个体内部因素、外在环境因素、行为因素。根据相关影响因素的分析,可采取具体策略来培养学习者的自我调节学习能力,促进在线学习效果的提高。游戏化是指将游戏的理念机制应用于非游戏情境,以帮助用户解决问题并增强自我构建能力。在教育教学方面,基于游戏化理念的任务设计是根据游戏的相关思维机制,将相应的教学任务进行游戏化设计,将枯燥的任务描述以游戏活动的形式妥善安排,以激发学习者的学习兴趣,调动学习热情,提高最终学习效果。本研究基于任务驱动学习理论、情境认知理论、沉浸式理论和多... 

【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

基于游戏化理念的任务设计与自我调节学习的关系

第四章 基于游戏化理念的任务设计与实施4.1 基于游戏化理念的任务设计前期分析4.1.1 教学内容分析本研究所选取的课程是《多媒体技术》课程，课程内容包含音频、图像、文本、视频、动画、网站、虚拟现实等多媒体要素。课程主要分为十二章内容，每两章内容涵盖一个大的专题，教师分教学专题进行讲解，没有特定教材。课程教学内容主要分为以下十二章内容：多媒体基本概述、数字声音、数字图像、数字音频、多媒体数据压缩技术、数字动画、多媒体电子出版物与制作工具、数字流媒体、多媒体光盘存储系统、网络多媒体技术、多媒体数据库、虚拟现实技术。具体章节内容如图 4.1 所示。

具体学习专题实践项目

【参考文献】：
期刊论文
[1]工作游戏化:工作设计与员工激励的新思路[J]. 冯绚,胡君辰.  中国人力资源开发. 2016(01)
[2]加拿大“现实的系列游戏”生涯指导课程及其启示[J]. 王华.  中小学教师培训. 2014(08)
[3]从游戏感到学习感:泛在游戏视域中的游戏化学习[J]. 陶侃.  中国电化教育. 2013(09)
[4]计算机环境下自我调节学习的影响因素及优化策略[J]. 张同柏.  外国教育研究. 2013(05)
[5]远程教育中自我调节学习的困境与出路——基于远程教育信息交互模式的思考[J]. 戴妍.  现代远距离教育. 2013(02)
[6]游戏化学习理念在翻转课堂教学中的应用研究[J]. 张金磊,张宝辉.  远程教育杂志. 2013(01)
[7]游戏化网络课程的设计与应用研究[J]. 尚俊杰,张喆,庄绍勇,蒋宇.  远程教育杂志. 2012(04)
[8]基于转变式玩耍理论的“教学设计”游戏化学习单元的设计与开发[J]. 李晓雯,马红亮.  电化教育研究. 2012(07)
[9]自我调节学习的研究进展与趋势[J]. 路海东,张丽娜.  东北师大学报(哲学社会科学版). 2011(06)
[10]游戏化探究学习模式的设计与应用研究[J]. 蒋宇,尚俊杰,庄绍勇.  中国电化教育. 2011(05)

硕士论文
[1]游戏化设计在旅游体验中的设计与研究[D]. 曹雨婷.湖南大学 2013
[2]游戏化学习在高中信息技术课程教学中的行动研究[D]. 李艳容.陕西师范大学 2013
[3]游戏化设计方法在微公益项目中的应用研究[D]. 赵丹妮.湖南大学 2013
[4]网络多媒体环境下的自我调节英语学习研究[D]. 孟北社.西北农林科技大学 2011



本文编号：3557977