“双一流”建设高校本科生数字素养状况及其影响因素

发布时间：2022-02-20 07:05

　　数字素养是欧盟终身学习的八大关键能力之一,也是美国21世纪的必备技能之一。近年来,我国教育部多次出台文件指出,要构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。围绕这一目标,多数高校努力在数字校园建设、教学设备改进以及学生课程设置等方面下功夫。其中,“双一流”建设高校拥有优质的本科生源和较好的师资力量,理论上而言,其培养出的本科生对数字技术的掌握程度较高,数字素养水平也较好。但“双一流”建设高校本科生的数字素养状况究竟如何,数字素养对其数字学习又有何影响,以往的研究中并未有较多涉及。因此,本文通过对“双一流”建设高校本科生的数字素养现状及其影响因素进行研究,探索高校数字化人才培养状况,为高校更好地培养适应数字时代的人才提供一定的参考。本研究采用问卷法和访谈法,在欧盟数字素养的基础上结合我国实际情况,建立了适合本土的数字素养概念和框架,并在国外已有研究的基础上,结合两次预调查的结果设计了适合本研究的问卷量表,运用SPSS 23.0统计工具对调查数据进行分析,同时结合访谈法探究本科生的数字素养对其数字学习的影响。主要研究结论如下:首先,本科生的数字素养总体水平较好。其中,在本科生数字素养的五... 

【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校

【文章页数】：105 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    第一节 研究背景与意义
        一、研究背景
        二、研究意义
    第二节 核心概念界定
        一、相关概念辨析
        二、数字素养概念的梳理
        三、数字素养的概念框架
        四、数字素养概念的界定
    第三节 数字素养的研究综述
        一、国内研究现状
        二、国外研究现状
        三、小结
第二章 研究设计与概述
    第一节 研究设计
        一、研究目的
        二、研究方法
        三、研究假设
        四、研究框架
    第二节 调查问卷检验
        一、数据来源
        二、问卷试测
        三、正式问卷分析
        四、研究对象的基本情况
    第三节 小结
第三章 本科生数字素养现状及其影响因素
    第一节 本科生数字素养现状
        一、本科生数字素养五个领域的分布特征
        二、本科生数字素养的整体特征
    第二节 本科生数字素养的影响因素研究
        一、本科生数字素养的个体特征差异检验
        二、本科生数字素养的学业状况差异检验
        三、本科生数字素养的家庭状况差异检验
        四、本科生数字素养影响因素的回归分析
    第三节 本科生数字素养对其数字学习的影响
        一、在数字学习起点上的影响：掌握目标倾向
        二、在数字学习过程中的影响：在虚拟社区/群中获知
        三、在数字学习结果上的影响：收获隐性知识
    第四节 小结
第四章 结论与建议
    第一节 研究结论
    第二节 建议
    第三节 研究的不足与展望
参考文献
附录Ⅰ
附录Ⅱ
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生发展指数:结构与水平——基于2016年CCSS调查数据的分析[J]. 杨立军,何祥玲.  中国高教研究. 2018(12)
[2]大学人的微信朋友圈——大学文化的视角[J]. 蔡红生,胡中月.  大学教育科学. 2018(05)
[3]工科专业本科生学习性投入的性别差异分析[J]. 靳敏,胡寿平.  复旦教育论坛. 2018(05)
[4]意见领袖对旅游虚拟社区参与行为影响的实证研究——以大学生为例[J]. 刘利,成栋,苏欣.  旅游学刊. 2018(09)
[5]高职英语教学与学生数字素养的培养[J]. 何丽玲,欧阳郁慧.  英语广场. 2017(11)
[6]欧盟数字素养框架DigComp 2.1:分析与启示[J]. 郭一弓.  数字教育. 2017(05)
[7]美国、欧洲、日本、中国数字素养培养模式发展述评[J]. 许欢,尚闻一.  图书情报工作. 2017(16)
[8]国际图联数字素养宣言[J]. 何蕾.  图书馆论坛. 2017(11)
[9]英国高校图书馆数字素养教育实践及启示[J]. 李春卉.  图书馆建设. 2017(08)
[10]数字素养教育与艺术教育融合研究[J]. 李忠阳,孙宁.  中国电化教育. 2017(05)



本文编号：3634523