我国园艺学科研究生课程建设研究
发布时间：2022-02-22 06:03
我国园艺学科创办至今已有近四十余年历史,园艺人才培养的质量问题,已经越来越引起社会的广泛关注。课程是人才培养的重要途径,也是人才质量的重要保障,课程教学作为提升人才培养质量的主要途径,越来越受到重视。因此,探讨当前社会所需的高质量高层次的创新复合型人才的培养,关键是看高校如何对园艺应用学科的课程进行合理设置,无疑具有重大的现实意义。本论文主要从以下几个部分构成:第一部分为文献综述,主要对课程理论、课程体系、国内外关于园艺专业课程建设等方面已有文献进行归纳整理,对当前园艺产业发展现状及问题进行说明,为后面的研究做好铺垫;第二部分以全国29所具有园艺学科博士、硕士学位授权点高校为研究对象进行学科课程现状分析描述;第三部分是实证研究,主要以1032份园艺学科在校研究生为研究样本,采用spss22.0对回收的问卷数据进行线性回归分析,对影响园艺专业技能提升的自变量进行验证分析;第四部分是案例研究,剖析康奈尔大学园艺学科课程建设的优秀经验和做法;第五部分是对我国园艺学科研究生课程优化提出对策建议。本研究属于应用性研究,为了解当前我国园艺学科研究生课程实际情况,笔者实地走访了四川农业大学、浙江大学...
【文章来源】：华中农业大学湖北省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1.绪论
1.1 问题的由来
1.1.1 园艺产业快速发展对园艺人才培养质量提出新要求
1.1.2 园艺学科课程建设及优化能够促进人才培养模式改革
1.1.3 园艺学科课程建设及改革能够提升园艺人才培养质量
1.2 研究综述
1.2.1 国内关于园艺专业研究生课程建设的研究
1.2.2 国外关于课程建设的相关研究
1.2.3 综述小结
1.3 概念界定
1.3.1 课程
1.3.2 课程建设
1.4 研究目的及意义
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
1.5 研究方法
2.我国园艺学科研究生课程建设现状
2.1 我国园艺学科布局及园艺人才培养
2.1.1 硕士学科专业及人才培养情况
2.1.2 博士学位一级学科专业及人才培养情况
2.1.3 博士后科研流动站及人才培养情况
2.2 园艺学科师资队伍建设
2.2.1 学缘结构
2.2.2 年龄结构
2.2.3 职称结构
2.2.4 学历结构
2.2.5 人才计划
2.3 园艺学科研究生课程建设
2.3.1 课程体系结构
2.3.2 课程组织形式
2.4 园艺学科研究生课程管理
2.4.1 课程建设投入保障机制
2.4.2 课程设置标准及审查机制
2.4.3 本硕博课程体系衔接
2.4.4 课程教学质量监控措施
2.4.5 精品课程或资源共享课程建设
2.4.6 课程教学评价与奖惩机制
3.我国园艺学科研究生课程建设的效果评价
3.1 问卷设计与样本选择
3.1.1 问卷设计
3.1.2 样本选择
3.2 分析方法
3.3 园艺在校生对园艺课程及教学效果评价
3.3.1 在校生基本情况的描述性统计分析
3.3.2 课程对园艺在校研究生技能影响的显著性检验
3.4 我国园艺学科研究生课程建设现存问题
3.4.1 重理论,轻实践课程现象突出
3.4.2 实践教学发展滞后
3.4.3 课程内容受限,课程类型单一
3.4.4 培养目标与市场需求缺乏一致性
3.4.5 教学方式方法单一,课程评价弱化
4.康奈尔大学园艺研究生课程建设案例研究
4.1 康奈尔大学园艺学科人才培养目标
4.1.1 人才目标
4.1.2 课程目标
4.2 康奈尔大学园艺学科课程设置
4.2.1 .课程内容
4.2.2 学位项目管理
4.3 康奈尔大学园艺研究设施
4.3.1 康奈尔种植园
4.3.2 伊萨卡实验室
4.4 康奈尔大学园艺学科课程建设的成功经验
5.园艺学科研究生课程建设对策建议
5.1 调整课程结构,明确定位园艺学科研究生培养目标
5.1.1 科学定位,明确园艺课程建设目标和人才培养目标
5.1.2 凝练方向,构筑园艺学科课程特色和优势
5.2 优化整合课程教学内容,实现不同课程的有机结合
5.2.1 组建跨学科学习平台,构建多元化课程内容
5.2.2 调整园艺课程体系,整合优化园艺课程内容
5.3 推进课程改革,创新教学模式
5.3.1 转变教学方式,丰富课程内容
5.3.2 深化实践教学,构建核心课程
5.4 努力促进园艺学科师资队伍建设
5.4.1 优化教师队伍,强化园艺课程建设
5.4.2 建立企业导师教学机制,提升课程教学质量
5.5 完善课程管理制度,健全教学评价体系
5.5.1 完善研究生课程管理制度
5.5.2 健全教学评价指标体系
6.研究展望
参考文献
附录A：全国园艺学科研究生课程建设调查问卷(培养单位)
附录B：园艺学科研究生课程建设问卷调查(研究生)
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]全日制园艺专业学位硕士研究生培养模式探索与实践——以沈阳农业大学园艺专业学位研究生培养为例[J]. 杜国栋,宣景宏,吕德国,马怀宇,秦嗣军,刘振. 高等农业教育. 2016(04)
[2]基于“双主体”培养模式的园艺“全产业链”课程体系的构建与实践[J]. 成文竞,石静,俞平高,曾蕊. 高等农业教育. 2016(01)
[3]教育硕士专业学位研究生课程设置现状及改进策略[J]. 王莉. 高等农业教育. 2014(10)
[4]中美园艺学科博士研究生培养的比较分析与思考[J]. 杨文才. 中国农业教育. 2014(03)
[5]园艺专业特色化人才培养模式的研究与实践[J]. 史作安,王秀峰,李宪利,彭福田,董进波,刘世琦. 高等农业教育. 2014(05)
[6]中美园艺学科硕士研究生课程设置比较研究[J]. 王忆,张新忠,罗飞雄,韩振海. 中国农业教育. 2013(04)
[7]高校园艺专业实践教学存在的问题与改革探索[J]. 徐传保,戴庆敏,朱宏彪,姜华年. 内蒙古农业科技. 2013(02)
[8]园艺学专业学位研究生培养模式的探索与实践[J]. 刘爱荣,陈双臣,陈根强. 高教论坛. 2010(12)
[9]关于研究生培养课程设置的几点建议[J]. 李凤兰,胡国富,袁强,胡宝忠. 林区教学. 2010(08)
[10]硕士研究生课程设置存在的问题及思考[J]. 李海生,范国睿. 学位与研究生教育. 2010(07)
博士论文
[1]中外合作办学大学本科课程研究[D]. 曾健坤.湖南师范大学 2016
[2]我国研究生教育课程体系研究[D]. 罗尧成.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]研究生学科专业设置及行业思想影响研究[D]. 顾现朋.南京林业大学 2010
[2]园艺类本科专业人才培养方案的研究与实践[D]. 钟杰.山东农业大学 2005
本文编号：3638845
【文章来源】：华中农业大学湖北省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：83 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1.绪论
1.1 问题的由来
1.1.1 园艺产业快速发展对园艺人才培养质量提出新要求
1.1.2 园艺学科课程建设及优化能够促进人才培养模式改革
1.1.3 园艺学科课程建设及改革能够提升园艺人才培养质量
1.2 研究综述
1.2.1 国内关于园艺专业研究生课程建设的研究
1.2.2 国外关于课程建设的相关研究
1.2.3 综述小结
1.3 概念界定
1.3.1 课程
1.3.2 课程建设
1.4 研究目的及意义
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
1.5 研究方法
2.我国园艺学科研究生课程建设现状
2.1 我国园艺学科布局及园艺人才培养
2.1.1 硕士学科专业及人才培养情况
2.1.2 博士学位一级学科专业及人才培养情况
2.1.3 博士后科研流动站及人才培养情况
2.2 园艺学科师资队伍建设
2.2.1 学缘结构
2.2.2 年龄结构
2.2.3 职称结构
2.2.4 学历结构
2.2.5 人才计划
2.3 园艺学科研究生课程建设
2.3.1 课程体系结构
2.3.2 课程组织形式
2.4 园艺学科研究生课程管理
2.4.1 课程建设投入保障机制
2.4.2 课程设置标准及审查机制
2.4.3 本硕博课程体系衔接
2.4.4 课程教学质量监控措施
2.4.5 精品课程或资源共享课程建设
2.4.6 课程教学评价与奖惩机制
3.我国园艺学科研究生课程建设的效果评价
3.1 问卷设计与样本选择
3.1.1 问卷设计
3.1.2 样本选择
3.2 分析方法
3.3 园艺在校生对园艺课程及教学效果评价
3.3.1 在校生基本情况的描述性统计分析
3.3.2 课程对园艺在校研究生技能影响的显著性检验
3.4 我国园艺学科研究生课程建设现存问题
3.4.1 重理论,轻实践课程现象突出
3.4.2 实践教学发展滞后
3.4.3 课程内容受限,课程类型单一
3.4.4 培养目标与市场需求缺乏一致性
3.4.5 教学方式方法单一,课程评价弱化
4.康奈尔大学园艺研究生课程建设案例研究
4.1 康奈尔大学园艺学科人才培养目标
4.1.1 人才目标
4.1.2 课程目标
4.2 康奈尔大学园艺学科课程设置
4.2.1 .课程内容
4.2.2 学位项目管理
4.3 康奈尔大学园艺研究设施
4.3.1 康奈尔种植园
4.3.2 伊萨卡实验室
4.4 康奈尔大学园艺学科课程建设的成功经验
5.园艺学科研究生课程建设对策建议
5.1 调整课程结构,明确定位园艺学科研究生培养目标
5.1.1 科学定位,明确园艺课程建设目标和人才培养目标
5.1.2 凝练方向,构筑园艺学科课程特色和优势
5.2 优化整合课程教学内容,实现不同课程的有机结合
5.2.1 组建跨学科学习平台,构建多元化课程内容
5.2.2 调整园艺课程体系,整合优化园艺课程内容
5.3 推进课程改革,创新教学模式
5.3.1 转变教学方式,丰富课程内容
5.3.2 深化实践教学,构建核心课程
5.4 努力促进园艺学科师资队伍建设
5.4.1 优化教师队伍,强化园艺课程建设
5.4.2 建立企业导师教学机制,提升课程教学质量
5.5 完善课程管理制度,健全教学评价体系
5.5.1 完善研究生课程管理制度
5.5.2 健全教学评价指标体系
6.研究展望
参考文献
附录A：全国园艺学科研究生课程建设调查问卷(培养单位)
附录B：园艺学科研究生课程建设问卷调查(研究生)
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]全日制园艺专业学位硕士研究生培养模式探索与实践——以沈阳农业大学园艺专业学位研究生培养为例[J]. 杜国栋,宣景宏,吕德国,马怀宇,秦嗣军,刘振. 高等农业教育. 2016(04)
[2]基于“双主体”培养模式的园艺“全产业链”课程体系的构建与实践[J]. 成文竞,石静,俞平高,曾蕊. 高等农业教育. 2016(01)
[3]教育硕士专业学位研究生课程设置现状及改进策略[J]. 王莉. 高等农业教育. 2014(10)
[4]中美园艺学科博士研究生培养的比较分析与思考[J]. 杨文才. 中国农业教育. 2014(03)
[5]园艺专业特色化人才培养模式的研究与实践[J]. 史作安,王秀峰,李宪利,彭福田,董进波,刘世琦. 高等农业教育. 2014(05)
[6]中美园艺学科硕士研究生课程设置比较研究[J]. 王忆,张新忠,罗飞雄,韩振海. 中国农业教育. 2013(04)
[7]高校园艺专业实践教学存在的问题与改革探索[J]. 徐传保,戴庆敏,朱宏彪,姜华年. 内蒙古农业科技. 2013(02)
[8]园艺学专业学位研究生培养模式的探索与实践[J]. 刘爱荣,陈双臣,陈根强. 高教论坛. 2010(12)
[9]关于研究生培养课程设置的几点建议[J]. 李凤兰,胡国富,袁强,胡宝忠. 林区教学. 2010(08)
[10]硕士研究生课程设置存在的问题及思考[J]. 李海生,范国睿. 学位与研究生教育. 2010(07)
博士论文
[1]中外合作办学大学本科课程研究[D]. 曾健坤.湖南师范大学 2016
[2]我国研究生教育课程体系研究[D]. 罗尧成.华东师范大学 2005
硕士论文
[1]研究生学科专业设置及行业思想影响研究[D]. 顾现朋.南京林业大学 2010
[2]园艺类本科专业人才培养方案的研究与实践[D]. 钟杰.山东农业大学 2005
本文编号：3638845
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3638845.html
