地方高师院校卓越教师培养的PDCA循环模式研究

发布时间：2022-02-24 02:04

　　近年来,随着教育体系的不断完善和教育改革的持续推进,我国的教师教育取得了长足的发展,地方高师院校作为教师培养的主要阵地逐渐承担起师资培养的任务.问题随之产生,传统的教师培养模式培养出的师资与基础教育实际需求存在一定矛盾,那么对现行的教师培养进行考察,找出问题并提供相应的建议对促进教师教育的发展、培养更多符合时代需求的卓越教师具有重要意义。本研究以管理学中成熟的PDCA循环理论作为指导,对地方高师院校的卓越教师培养过程进行考量。全文共分为六个部分。首先是绪论部分,阐明了本文的研究背景、研究目的与意义,对相关核心概念进行了界定,介绍了理论基础、研究思路与方法以及创新点与不足。第一章对“卓越教师”、“地方高师院校教师教育状况”、“PDCA循环理论”的相关文献进行了综述,综述主要从计量分析和内容分析两部分入手,梳理出目前地方高师院校卓越教师培养的研究现状,对应完成P计划部分,找到影响卓越教师培养的主要因素,并形成调查的基本维度,为本研究的进一步开展提供了新的研究视角。第二章对我国的教师培养模式的发展历程进行梳理,为本研究找到历史与现实依据。第三章是实证研究部分,对应D执行阶段,主要包括调查设计... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景
        （一）教师教育处于重大变革时期
        （二）传统的教师教育不能满足基础教育需求
        （三）时代呼唤高素质的卓越教师
        （四）地方高师院校在卓越教师培养中的作用日益重要
    二、研究目的及意义
        （一）研究目的
        （二）研究意义
    三、概念界定
        （一）卓越教师
        （二）地方高师院校
        （三）教师培养模式
        （四）PDCA循环
    四、研究思路与研究方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
    五、研究内容、重难点和创新之处
        （一）研究内容
        （二）创新之处
第一章 文献综述
    一、卓越教师相关研究综述
        （一）计量分析
        （二）内容分析
    二、地方高师院校教师教育发展状况相关研究综述
        （一）统计分析
        （二）内容分析
    三、PDCA循环理论相关研究综述
第二章 我国教师培养模式的变迁
    一、清末民初学习日本模式
    二、旧中国时期照搬美国模式
    三、建国初期借鉴苏联模式
    四、改革开放后的教师培养模式
        （一）恢复重建（1977-1985）
        （二）稳步发展（1985-1990）
        （三）调整转型（1990-2001）
    五、新时期多元的教师培养模式
        （一）4+2 模式
        （二）4+1+2 模式
        （三）3+3 模式
第三章 调查设计与结果
    一、调查设计与实施
        （一）目标及内容
        （二）调查设计
        （三）抽样及实施
    二、调查结果
        （一）问卷基本信息构成
        （二）探索性因素分析
        （三）调整后问卷的结果统计及描述分析
第四章 卓越教师培养过程的问题与成因分析
    一、问题分析
        （一）计划阶段：准备不充分
        （二）执行阶段：实施不彻底
        （三）检查阶段：评估不到位
        （四）处理阶段：反馈不及时
    二、原因分析
        （一）地方高师院校综合化进程
        （二）地方高师院校教师教育的师范性弱化
        （三）地方高师院校管理体制僵化
第五章 重构卓越教师培养的PDCA循环模式
    一、计划阶段：精准对接需求，明确卓越培养目标
        （一）明确发展定位，坚守师范教育传统
        （二）协调资源配置，建立大学捐赠基金
    二、执行阶段：确保培养质量，强化计划执行力度
        （一） 完善教师教育课程
        （二） 加强科研训练
        （三） 重视实践教学
        （四） 提高教师专业化水平
    三、检查阶段：坚持以评促改，建立健全评价机制
        （一）让学生评教贯穿学期始终
        （二）开展过程评价，探索多元评价形式
    四、处理阶段：追求不断完善，及时处理反馈信息
结论
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]改革开放以来我国中学教师职前培养模式的变迁与发展趋势[J]. 曲铁华,霍东娇.  四川师范大学学报(社会科学版). 2017(03)
[2]卓越教师职前培养机制:逻辑与现实的双重变奏[J]. 孙泽平,徐辉,漆新贵,何华敏,谢应宽.  中国教育学刊. 2016(12)
[3]关于深入实施卓越教师培养计划的若干思考[J]. 王定华.  中国高教研究. 2016(11)
[4]加拿大卓越教师培养计划:目标与路径[J]. 谢晓宇.  全球教育展望. 2016(10)
[5]我国高师院校教师教育供给体系建设的若干建议[J]. 王健,陆超.  教师教育研究. 2016(05)
[6]多方协同:美国“卓越教师培养项目”的质量评价机制[J]. 付淑琼.  教育研究. 2016(04)
[7]论卓越教师培养的价值取向[J]. 朱晟利.  黑龙江高教研究. 2015(12)
[8]论卓越教师的素质构成——基于广州市中小学教师的访谈分析[J]. 施雨丹,卢晓中.  中国教育学刊. 2015(09)
[9]地方本科院校教师教育改革的问题与对策[J]. 朱为鸿,曲中林.  高等教育研究. 2015(07)
[10]卓越教师之谜——聚焦“美国国家年度教师”[J]. 龚兵,王丛丛.  中国教育学刊. 2015(04)

博士论文
[1]卓越教师的个性特征与成长机制研究[D]. 周春良.华东师范大学 2014
[2]教师教育转型期地方高师院校师范性问题研究[D]. 张宝歌.东北师范大学 2008

硕士论文
[1]PDCA循环模式在高校管理中的应用研究[D]. 章围国.南昌大学 2015
[2]地方高师院校教师职前教育实践教学存在问题与改进策略研究[D]. 矫沂儒.东北师范大学 2014
[3]地方高师院校教师教育模式的转型研究[D]. 陈克现.中南民族大学 2010
[4]专业化趋势下美国教师培养模式的变迁[D]. 刘向平.山东师范大学 2007
[5]高师本科院校教师职前培养模式的历史变革与发展[D]. 刘慧阳.西北师范大学 2005



本文编号：3641747