我国城乡规划专业基础教学的研究与探索 ————以西安建筑科技大学为例
发布时间：2023-02-18 14:40
进入21世纪,随着社会经济的转型,城市规划学科、专业发生巨变。2006年新版《城市规划编制办法》宣告了“城市规划正在由技术手段走向公共政策”;2008年《城乡规划法》揭示了“城乡由二元结构走向城乡一体”;2011年一级学科设置,改变城乡规划与建筑学的学科从属关系;2012年专业名称被调整为“城乡规划专业”;2013年,新版《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》出台……同时,随着我国城镇化进程的加速,2011年我国城镇化水平超过了50%进入了“城市时代”;一直以来对“土地财政”的依赖催生大量低质低效的城市空间,导致了严重的城市及环境问题,十八大明确提出“新型城镇化”,2013年中央城镇化会议明确提出城市规划与建设走进“存量时代”;……在城乡规划学科迅猛发展、城乡建设事业面临转型的历史时期,城规专业到底该如何展开专业教育?特别是工科院校一直以来与建筑学同平台展开的专业基础教学该如何顺应时代的发展,成为了城乡规划学界、教育界将持续讨论的课题。本文针对我国城乡规划专业教育中存在及面临的问题,首先研究了“城市”与“乡村”的本质,指出二者存在的意义是提供了“人”的生活场所,而城乡的区别在于二者承载...
【文章页数】：289 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 城乡规划本质属性的转变
1.1.2 城乡规划学科内涵的调整
1.1.3 城乡建设事业的人才需求
1.1.4 城乡规划专业教育的困境
1.2 问题提出
1.2.1 当前我国城乡规划专业教育的现状
1.2.2 当前我国城规专业教育的主要问题
1.3 研究范围界定
1.4 研究现状综述
1.4.1 国外研究状况及趋势
1.4.2 国内研究状况及趋势
1.5 研究目的与意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
1.6 研究内容与方法
1.6.1 研究内容
1.6.2 研究方法
1.7 本章小结
2 城市与乡村的本质研究
2.1 城市
2.1.1 定义
2.1.2 城市的本质
2.2 乡村
2.2.1 定义
2.2.2 乡村的本质
2.3 城乡的本质
2.3.1 城乡的构成要素：静态认知
2.3.2 城乡关系的演变：动态认知
2.3.3 理想的“城”与“乡”
2.4 本章小结
3 城乡规划的本质研究
3.1 规划
3.2 学科层面的城乡规划
3.2.1 中西方城乡规划学科的发展历程
3.2.2 现代城乡规划学科特征及发展趋势
3.3 专业层面的城乡规划
3.3.1 中西方城乡规划专业教育的发展历程
3.3.2 城乡建设发展不同阶段专业教育的重点
3.4 城乡规划的本质
3.4.1 城乡规划的定义
3.4.2 城乡规划的本质
3.5 本章小结
4 城乡规划专业教育的本质研究
4.1 城乡规划人才特征
4.1.1 人才的特征——“树形”结构
4.1.2 城乡规划人才特征
4.2 城乡规划专业教育
4.2.1 大学教育本质及理念
4.2.2 城乡规划专业教育
4.3 本章小结
5 城乡规划专业基础教学体系研究
5.1 面临的主要挑战——现实环境
5.1.1 公共基础教育的弊端
5.1.2 大学教育的体制性制约
5.1.3 社会对人才需求的功利性
5.2 基础教学的目标
5.2.1 大学基础教学之目标
5.2.2 专业基础教学之目标
5.3 基础教学体系构建
5.3.1 公共基础课
5.3.2 专业基础课
5.3.3 小结
5.4 教学组织与实施
5.4.1 教师队伍建设
5.4.2 教学组织方式
5.4.3 教学方法与手段
5.4.4 教学成果的评估
5.5 本章小结
6 西建大城乡规划专业基础教学的实践探索
6.1 城规专业基础课程设置
6.1.1 专业基础课程设置理念
6.1.2 专业基础课程板块安排
6.1.3 规划设计基础课程介绍
6.2 城规专业基础课程调整背景
6.2.1 新的学科内涵
6.2.2 新的受教育群体
6.3 城规专业基础课程调整再探索
6.3.1 课程调整方向
6.3.2 课程调整介绍
6.4 城规专业规划设计基础课程再认识
6.4.1“场”之认知
6.4.2“人”之需求
6.4.3 系统与要素
6.4.4 实现途径
6.5 本章小结
7 结论与讨论
7.1 结论与创新
7.2 不足与思考
7.2.1 研究不足
7.2.2 相关思考
后记
致谢
参考文献
图表目录
图录
表录
附录 1：我国城乡规划专业院校评估情况统计表
附录 2：转型期我国城乡规划专业基础教学典型案例
1 同济大学
2 东南大学
3 重庆大学
4 哈尔滨工业大学
5 天津大学
6 华南理工大学
7 南京大学
附录 3：西建大城规专业基础教学改革实践（2006年）
1 西建大城规专业办学历史及专业特色
2 西建大城规专业基础教学改革的初衷
2.1 对专业办学存在问题的反思
2.2 对城乡建设事业发展的思考
2.3 对城乡规划学科发展的思考
2.4 对教育受众人群变化的思考
3 教改前后低年级设计类课程的变化
4 西建大城规专业教改前后教学计划表
5 西建大教改的效果
5.1 教改后学生的状态
5.2 教改后的社会反响
作者在读期间相关研究成果
学术论文
著作/教材
教学平台建设及教改研究课题
教学表彰/奖励
本文编号：3745161
【文章页数】：289 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 城乡规划本质属性的转变
1.1.2 城乡规划学科内涵的调整
1.1.3 城乡建设事业的人才需求
1.1.4 城乡规划专业教育的困境
1.2 问题提出
1.2.1 当前我国城乡规划专业教育的现状
1.2.2 当前我国城规专业教育的主要问题
1.3 研究范围界定
1.4 研究现状综述
1.4.1 国外研究状况及趋势
1.4.2 国内研究状况及趋势
1.5 研究目的与意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
1.6 研究内容与方法
1.6.1 研究内容
1.6.2 研究方法
1.7 本章小结
2 城市与乡村的本质研究
2.1 城市
2.1.1 定义
2.1.2 城市的本质
2.2 乡村
2.2.1 定义
2.2.2 乡村的本质
2.3 城乡的本质
2.3.1 城乡的构成要素：静态认知
2.3.2 城乡关系的演变：动态认知
2.3.3 理想的“城”与“乡”
2.4 本章小结
3 城乡规划的本质研究
3.1 规划
3.2 学科层面的城乡规划
3.2.1 中西方城乡规划学科的发展历程
3.2.2 现代城乡规划学科特征及发展趋势
3.3 专业层面的城乡规划
3.3.1 中西方城乡规划专业教育的发展历程
3.3.2 城乡建设发展不同阶段专业教育的重点
3.4 城乡规划的本质
3.4.1 城乡规划的定义
3.4.2 城乡规划的本质
3.5 本章小结
4 城乡规划专业教育的本质研究
4.1 城乡规划人才特征
4.1.1 人才的特征——“树形”结构
4.1.2 城乡规划人才特征
4.2 城乡规划专业教育
4.2.1 大学教育本质及理念
4.2.2 城乡规划专业教育
4.3 本章小结
5 城乡规划专业基础教学体系研究
5.1 面临的主要挑战——现实环境
5.1.1 公共基础教育的弊端
5.1.2 大学教育的体制性制约
5.1.3 社会对人才需求的功利性
5.2 基础教学的目标
5.2.1 大学基础教学之目标
5.2.2 专业基础教学之目标
5.3 基础教学体系构建
5.3.1 公共基础课
5.3.2 专业基础课
5.3.3 小结
5.4 教学组织与实施
5.4.1 教师队伍建设
5.4.2 教学组织方式
5.4.3 教学方法与手段
5.4.4 教学成果的评估
5.5 本章小结
6 西建大城乡规划专业基础教学的实践探索
6.1 城规专业基础课程设置
6.1.1 专业基础课程设置理念
6.1.2 专业基础课程板块安排
6.1.3 规划设计基础课程介绍
6.2 城规专业基础课程调整背景
6.2.1 新的学科内涵
6.2.2 新的受教育群体
6.3 城规专业基础课程调整再探索
6.3.1 课程调整方向
6.3.2 课程调整介绍
6.4 城规专业规划设计基础课程再认识
6.4.1“场”之认知
6.4.2“人”之需求
6.4.3 系统与要素
6.4.4 实现途径
6.5 本章小结
7 结论与讨论
7.1 结论与创新
7.2 不足与思考
7.2.1 研究不足
7.2.2 相关思考
后记
致谢
参考文献
图表目录
图录
表录
附录 1：我国城乡规划专业院校评估情况统计表
附录 2：转型期我国城乡规划专业基础教学典型案例
1 同济大学
2 东南大学
3 重庆大学
4 哈尔滨工业大学
5 天津大学
6 华南理工大学
7 南京大学
附录 3：西建大城规专业基础教学改革实践（2006年）
1 西建大城规专业办学历史及专业特色
2 西建大城规专业基础教学改革的初衷
2.1 对专业办学存在问题的反思
2.2 对城乡建设事业发展的思考
2.3 对城乡规划学科发展的思考
2.4 对教育受众人群变化的思考
3 教改前后低年级设计类课程的变化
4 西建大城规专业教改前后教学计划表
5 西建大教改的效果
5.1 教改后学生的状态
5.2 教改后的社会反响
作者在读期间相关研究成果
学术论文
著作/教材
教学平台建设及教改研究课题
教学表彰/奖励
本文编号：3745161
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