高校辅导员职业生涯发展特点研究
发布时间：2023-03-05 00:47
研究高校辅导员职业生涯发展特点,不仅可以丰富职业生涯发展理论,为构建具有中国特色的辅导员职业生涯理论提供实证参考,而且可以为促进高校辅导员专业化发展奠定理论基础,有助于高校辅导员更清醒全面地认识自身,从而不断提升自身素质、能力水平和核心竞争力,寻找适合自身专业发展的目标。同时,本研究也有利于高校完善辅导员建设,建立更为合理的辅导员管理制度,促进辅导员队伍的稳定有序发展。高校辅导员具有教师与管理人员的双重身份,因此,本研究参照费斯勒的教师职业生涯发展周期的动态特征模型,围绕辅导员的职业生涯发展的三个问题展开:辅导员职业生涯发展的不同阶段呈现出哪些基本特征,每个阶段受到哪些因素影响,以及不同发展阶段有哪些专业成长需求?本研究运用访谈法,对上海市4所高校的10名辅导员进行访谈,研究发现,辅导员职业生涯发展的总体特征可以概括为辅员职业生涯发展8个阶段:入职前期、入职初期、能力建构期、热情成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期、离岗期,并非是一个线性递进的过程,而是在应对内外部的影响的过程中来回转换。影响辅导员职业生涯发展的因素主要可分为:个人环境,包括个性特征、专业能力、家庭支持、休闲娱乐...
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究问题
1.4 研究意义
第2章 文献综述
2.1 基本概念界定
2.1.1 辅导员
2.1.2 职业生涯周期
2.1.3 教师的职业生涯周期
2.1.4 辅导员的职业生涯周期
2.2 有关职业生涯发展理论的研究
2.2.1 职业生涯发展阶段理论
2.2.2 教师职业生涯周期理论
第3章 研究设计
3.1 研究理论框架
3.2 研究思路
3.3 研究方法
3.3.1 访谈对象
3.3.2 访谈提纲
3.3.3 访谈过程
3.3.4 编码
3.3.5 研究方法反思
第4章 研究结果
4.1 辅导员入职前期
4.1.1 基本特征
4.1.2 影响因素
4.1.3 专业成长需求
4.2 辅导员入职初期
4.2.1 基本特征
4.2.2 影响因素
4.2.3 专业成长需求
4.3 辅导员能力建构时期
4.3.1 基本特征
4.3.2 影响因素
4.3.3 专业成长需求
4.4 辅导员热情与成长期
4.4.1 基本特征
4.4.2 影响因素
4.4.3 专业成长需求
4.5 辅导员职业挫折期
4.5.1 基本特征
4.5.2 影响因素
4.5.3 专业成长需求
4.6 辅导员职业稳定期
4.6.1 基本特征
4.6.2 影响因素
4.6.3 专业成长需求
4.7 辅导员职业消退期
4.7.1 基本特征
4.7.2 影响因素
4.7.3 专业成长需求
4.8 辅导员职业离岗期
4.8.1 基本特征
4.8.2 影响因素
4.8.3 专业成长需求
第5章 讨论与总结
5.1 辅导员职业生涯发展阶段的基本特征
5.2 影响辅导员职业生涯发展的因素
5.2.1 个人环境的影响
5.2.2 组织环境的影响
5.3 辅导员职业生涯发展的专业成长需求
5.3.1 理论与实践需求
5.3.2 反思与更新需求
5.3.3 情感与价值需求
5.4 促进辅导员职业生涯发展的若干建议
5.4.1 入职前期进行职业诊断,定位生涯目标
5.4.2 入职初期提供同行指导计划,帮助熟悉业务
5.4.3 能力建构期给予学术支持,提升专业技能
5.4.4 热情成长期分工明确,加以激励措施
5.4.5 职业挫折期创新评价机制,增强工作动力
5.4.6 职业稳定期适当减轻工作量,提供专业指导
5.4.7 职业消退期分享领导机会,给予人文关怀
5.4.8 离岗期提供新的出路,探索发展新空间
5.5 需要进一步探讨的问题
参考文献
附录
致谢
本文编号：3755349
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究问题
1.4 研究意义
第2章 文献综述
2.1 基本概念界定
2.1.1 辅导员
2.1.2 职业生涯周期
2.1.3 教师的职业生涯周期
2.1.4 辅导员的职业生涯周期
2.2 有关职业生涯发展理论的研究
2.2.1 职业生涯发展阶段理论
2.2.2 教师职业生涯周期理论
第3章 研究设计
3.1 研究理论框架
3.2 研究思路
3.3 研究方法
3.3.1 访谈对象
3.3.2 访谈提纲
3.3.3 访谈过程
3.3.4 编码
3.3.5 研究方法反思
第4章 研究结果
4.1 辅导员入职前期
4.1.1 基本特征
4.1.2 影响因素
4.1.3 专业成长需求
4.2 辅导员入职初期
4.2.1 基本特征
4.2.2 影响因素
4.2.3 专业成长需求
4.3 辅导员能力建构时期
4.3.1 基本特征
4.3.2 影响因素
4.3.3 专业成长需求
4.4 辅导员热情与成长期
4.4.1 基本特征
4.4.2 影响因素
4.4.3 专业成长需求
4.5 辅导员职业挫折期
4.5.1 基本特征
4.5.2 影响因素
4.5.3 专业成长需求
4.6 辅导员职业稳定期
4.6.1 基本特征
4.6.2 影响因素
4.6.3 专业成长需求
4.7 辅导员职业消退期
4.7.1 基本特征
4.7.2 影响因素
4.7.3 专业成长需求
4.8 辅导员职业离岗期
4.8.1 基本特征
4.8.2 影响因素
4.8.3 专业成长需求
第5章 讨论与总结
5.1 辅导员职业生涯发展阶段的基本特征
5.2 影响辅导员职业生涯发展的因素
5.2.1 个人环境的影响
5.2.2 组织环境的影响
5.3 辅导员职业生涯发展的专业成长需求
5.3.1 理论与实践需求
5.3.2 反思与更新需求
5.3.3 情感与价值需求
5.4 促进辅导员职业生涯发展的若干建议
5.4.1 入职前期进行职业诊断,定位生涯目标
5.4.2 入职初期提供同行指导计划,帮助熟悉业务
5.4.3 能力建构期给予学术支持,提升专业技能
5.4.4 热情成长期分工明确,加以激励措施
5.4.5 职业挫折期创新评价机制,增强工作动力
5.4.6 职业稳定期适当减轻工作量,提供专业指导
5.4.7 职业消退期分享领导机会,给予人文关怀
5.4.8 离岗期提供新的出路,探索发展新空间
5.5 需要进一步探讨的问题
参考文献
附录
致谢
本文编号：3755349
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3755349.html
