高师视唱练耳课程评价取向分析研究

发布时间：2023-05-28 13:06

　　视唱练耳作为音乐教育领域的一个基础学科,理论性与技术性兼具,又因其与其他学科相互交叉,相互渗透,因而也成为了备受重视的学科之一。我国是教育大国,在高师培养体系中,师范生以培养优秀基层教师为最基本的目的,因此,高师视唱练耳课程也应突出其自身的学科特点,体现有别于专业音乐院校的特殊性。视唱练耳课程评价,就是以一定的方法,通过一定的途径对视唱练耳课程设置、教学计划、教学活动及其结果等价值或特点做出判断的过程。在课程体系中,课程评价最根本的目的就是为了保证教学活动的科学性与合理性。本文以高师视唱练耳课程评价现状作为切入点,从课程的理论意义与实践意义两个视角进行分析和阐述,归纳出基于高师视唱练耳课程评价不同对象、类型的体系建构及其基本取向,厘清视唱练耳课程评价的困惑与不足,并对高师视唱练耳课程评价所存在的问题进行分析研究,试图从课程目标、课程内容、课程实施三方面找寻评价的路径,揭示出高师视唱练耳课程根本的价值所在。

【文章页数】：45 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 选题缘由、目的及研究意义
    1.2 相关研究现状综述
    1.3 高师视唱练耳课程评价现状
    1.4 研究的创新点
    1.5 研究方法
第2章 高师视唱练耳课程评价体系的建构
    2.1 视唱练耳课程评价的对象
        2.1.1 学生的综合素质
        2.1.2 教师的综合能力
        2.1.3 课程总体设置
    2.2 视唱练耳课程评价的类型
        2.2.1 教学前以“诊断性评价”为重要依据
        2.2.2 教学中以“形成性评价”为主要手段
        2.2.3 教学后以“总结性评价”为科学指南
    2.3 视唱练耳课程评价的基本取向
第3章 高师视唱练耳课程评价取向的路径
    3.1 从课程目标取向进行评价
        3.1.1 学生需要的基础目标
        3.1.2 社会需要的提高目标
        3.1.3 学科发展的体验目标
    3.2 从课程内容取向进行评价
        3.2.1 以大纲教材为主的课程内容评价
        3.2.2 以学习活动为主的课程内容评价
    3.3 从课程实施取向进行评价
        3.3.1 教学策略实施评价
        3.3.2 教学模式实施评价
第4章 对高师视唱练耳课程评价取向的思考
    4.1 高师视唱练耳课程改革评价理念
        4.1.1 评价功能由侧重甄别和选拔转向侧重发展
        4.1.2 评价对象由关注结果转向关注过程
    4.2 对高师视唱练耳课程评价取向的思考
        4.2.1 知识本位与经验本位并重的评价观
        4.2.2 技术训练与文化属性并重的课程观
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间科研成果



本文编号：3824646