师范生课堂问题生成技能的反思性教学研究

发布时间：2024-05-18 03:31

　　对于师范生来说,课堂问题生成的技能也是教师专业性发展必不可少的核心素养之一,且问题生成是教师串联整个课堂内容的纽带和支撑。通过对师范生在高中生物课堂上问题生成技能现状的问卷调查,发现在问题生成这一教学技能上存在如下几个问题:缺乏对课堂问题生成的认识;问题生成的类型设计水平较为低下;问题生成途径的选择比较单一;评价方式缺乏激励性;缺乏培养学生问题的意识。在反思性教学理论指导下,通过系统有序地引导师范生开展反思性教学训练,有针对性地避免了上述课堂问题生成方面出现的问题。主要是通过行动研究法和问卷调查法进行,主要包括了以下几个方面的内容:一是对师范生课堂问题生成教学技能的现状进行分析。通过设计的问卷调查来看,师范生在对于问题生成内容的认识、问题生成类型的设计水平、问题生成途径的选择、评价方式、学生问题的培养意识等方面均有不足之处。二是在反思性教学理论的指导下,构建了课堂问题生成技能的反思性教学训练框架。而关于课堂问题生成技能的反思性教学训练又分别包括了训练前的反思、训练中的反思以及训练后的反思。从反思性教学训练的内容来看,它是针对问题生成教学的五个方面来进行的,如:问题内容的认识、问题生成的...

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【学位级别】：硕士

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图4-1师范生课堂问题生成的内容框架

温州大学硕士学位论文第四章构建课堂问题生成技能的反思性训练内容框架4.1影响师范生课堂问题生成技能的内容分析从课堂问题生成的内容来看，一般从以下几个方面来进行分析：问题内容的认识、问题生成的类型、问题生成的途径、评价方式和学生问题意识的培养等，如图4-1所示

图5-1反思性训练教学程序Figure5-1ReflectiveTeachingTrainingPrograms笔者选取师范生其中一次的训练内容，该课是以浙科版高中生物必修一《细胞呼吸》这一节为案例，分别记录师范生在训练前、训练中和训练后的反思，并

温州大学硕士学位论文第五章师范生课堂问题生成技能的反思性教学训练在构建了反思性教学训练框架的基础上，通过反思性教学策略来指导师范生在课堂问题生成教学中的提高。反思性教学策略是以反思性教学理论为基础，再结合课堂问题生成的相关理论，对训练前、中、后三个过程进行反思。反思之后，通过相....

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