微群中社会网络结构对大学生知识建构的影响及促进策略研究

发布时间：2024-05-19 20:47

　　“互联网+”时代,教育教学改革如火如荼的进行,但我国的大学教学仍以传统教学方式为主。随着学习理论的发展,人们知识学习的观念也在改变,正从知识的传递转向知识的建构,评价的标准不再是拥有的知识和技能,而是如何共同创造出新知识。因此,在大学教学中,如何利用“互联网+”时代大学生普遍使用的交流工具,应用于日常教学与学习,为师生、生生之间提供进一步交流互动的工具,以此促进学习者知识建构具有重要意义。知识建构的途径是学习者在特定情境中的群体协作性会话,因此,从人际交互的角度,探究知识建构会话中形成的社会网络结构对知识建构的影响具有极大理论与实践意义。鉴于此,本文采用社会网络分析、内容分析等研究方法,对学习者在微群中的社会网络结构和知识建构进行分析,探究社会网络结构对知识建构的影响,主要工作有以下三个方面:(1)基础理论研究。在查阅、梳理、分析相关资料的基础上,对微群用于教学的研究、社会网络结构和知识建构的相关理论进行细致的阐述与总结,明确了在《质性研究:理论与实践》课程中,利用微群讨论辅助课堂教学的可行性,确定本研究的社会网络结构分析框架。(2)微群中社会网络结构及其与知识建构的关系分析。利用社会...

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1分析框架图

12图1-1分析框架图1.4.2研究方法根据研究目标和研究内容，主要采用文献研究法、内容分析法、社会网络分析法、计分析等研究方法开展研究活动。1.文献研究法通过查阅杂志、报刊、著作、数据库等相关资料，阅读国内外相关文献，了解微群教师网络研讨的相关研究，了解知识建构研究脉络、....

图2-1Stahl知识建构过程模型

所以可以把所有的知识建构理解为都是社会性的，是在人，本研究认为，知识建构就是学习者在特定组织中，通过社会性协观点与想法，共同建构对知识意义理解的过程。构的过程构定义中可以得出，知识建构不仅关注结果，也关注过程。知识建构学习活动组织的重要依据。过程模型中最具代表性的为Stahl....

图3-1初始有向赋值邻接矩阵（部分）

课程知识学习无关的帖子，知识维度的帖子在划分意义单元后，共划分成2023个意义单元，其中学习者产生的意义单元数为1935。本研究中，将以教师和学习者在整个讨论中成的交互关系分析其社会网络结构，以知识维度的交互内容为基础，分析学习者的知识构情况。数据收集包括包括关系数据的收集....

图3-2编码信度分析

义单元的编码Gunawardena提出的知识建构交互内容分析体系，将“意义单元”作为分析究者独立编码，编码过程中，我们的编码原则是就高不就低，编码表及帖子所示。度分析，对编码结果进行信度分析，计算两位编码者编码结果的Kappa系数。Ka.7，说明编码结果基本一致。最终编....

本文编号：3978441