风险认知对医科类大学教师组织信任的影响研究
发布时间：2024-11-01 23:34
2020年的开局因“新冠状病毒”的侵袭略显艰难,而能够带领我们走出这片阴霾的唯有医疗卫生人员,无论是一线的医护人员还是后方的医药研发人员都离不开医科类大学的培养,医科类大学是医疗人才的摇篮。医科类大学教师的工作主动性和教育态度显著影响医疗人才输出的品质以及高校医疗科研成果的产出。风险存在于生活的方方面面,医科类大学教师自身对风险的认知将会严重影响对组织信任的搭建,也会影响到自身工作态度与工作产出,还会影响到医科类大学教师对组织的归属感和认同感,为教师开展工作和社会医疗的发展带来阻碍。为了探究风险认知对医科类大学教师组织信任的影响,本研究以社会交换理论为主要依据,试图探索风险认知对医科类大学教师组织信任的影响机制,探究内部人身份认知在风险认知与医科类大学教师组织信任之间和组织自尊在风险认知与医科类大学教师组织信任之间的中介作用,以及服务型领导在风险认知和医科类大学教师组织信任、风险认知和内部人身份认知之间、风险认知和组织自尊之间的调节作用。通过文献研究,探索风险认知对医科类大学教师组织信任的影响,构建影响模型。本文通过问卷调查的方法对多所高校教师进行发放,共收集269份样本,使用SPSS ...
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究内容与技术路线
1.4 研究方法
1.5 创新点
1.6 本章小结
第二章 相关理论与文献综述
2.1 理论基础
2.2 风险认知文献综述
2.2.1 风险认知的定义
2.2.2 风险认知的维度
2.2.3 风险认知的相关研究
2.3 内部人身份认知文献综述
2.3.1 内部人身份认知的定义
2.3.2 内部人身份认知的维度与测量
2.3.3 内部人身份认知的影响因素
2.3.4 内部人身份认知的影响作用
2.4 组织自尊文献综述
2.4.1 组织自尊的定义
2.4.2 组织自尊的维度与测量
2.4.3 组织自尊的影响因素
2.4.4 组织自尊的影响作用
2.5 服务型领导文献综述
2.5.1 服务型领导的定义
2.5.2 服务型领导的维度与测量
2.5.3 服务型领导的影响因素
2.5.4 服务型领导的影响作用
2.6 教师组织信任文献综述
2.6.1 组织信任的定义
2.6.2 教师组织信任的定义
2.6.3 教师组织信任的维度与测量
2.6.4 教师组织信任的影响因素
2.6.5 教师组织信任的影响作用
2.7 本章小结
第三章 研究设计
3.1 理论模型
3.2 研究假设
3.2.1 风险认知对医科类大学教师组织信任的影响
3.2.2 风险认知对内部人身份认知的影响
3.2.3 内部人身份认知对医科类大学教师组织信任的影响
3.2.4 风险认知对组织自尊的影响
3.2.5 组织自尊对医科类大学教师组织信任的影响
3.2.6 内部人身份认知、组织自尊的中介作用
3.2.7 服务型领导的调节作用
3.3 量表的设计
3.3.1 风险认知的量表设计
3.3.2 内部人身份认知的量表设计
3.3.3 组织自尊的量表设计
3.3.4 服务型领导的量表设计
3.3.5 医科类大学教师组织信任的量表设计
3.4 实施预调研
3.5 预调研信度和效度分析
3.5.1 预调研信度分析
3.5.2 预调研效度分析
3.6 调查问卷的构成
3.7 本章小结
第四章 实证分析
4.1 调查对象的选取与数据收集
4.2 描述性统计分析
4.3 问卷的信度与效度分析
4.3.1 信度分析
4.3.2 效度分析
4.4 相关性分析
4.5 假设检验
4.5.1 风险认知与医科类大学教师组织信任关系检验
4.5.2 风险认知与内部人身份认知关系检验
4.5.3 内部人身份认知与医科类大学教师组织信任关系检验
4.5.4 风险认知与组织自尊关系检验
4.5.5 组织自尊与医科类大学教师组织信任关系检验
4.6 内部人身份认知、组织自尊的中介效应检验
4.6.1 中介效应的检验标准
4.6.2 内部人身份认知的中介效应分析
4.6.3 组织自尊的中介效应分析
4.7 服务型领导的调节效应检验
4.7.1 服务型领导在风险认知和医科类大学教师组织信任之间的调节作用
4.7.2 服务型领导在风险认知和内部人身份认知之间的调节作用
4.7.3 服务型领导在风险认知和组织自尊之间的调节作用
4.8 本章小结
第五章 研究结论与展望
5.1 研究结论与分析
5.1.1 研究假设检验情况汇总
5.1.2 风险认知与医科类大学教师组织信任的结论与讨论
5.1.3 内部人身份认知的中介作用的结论
5.1.4 组织自尊的中介作用的结论
5.1.5 服务型领导的调节作用的结论
5.2 研究启示
5.2.1 重视并降低医科类大学教师的风险认知
5.2.2 重视并增强医科类大学教师的内部人身份感知
5.2.3 重视并增强医科类大学教师的组织自尊
5.2.4 重视服务型领导的培养
5.2.5 提升教师对学校的信任,充分发挥作用
5.3 研究局限与未来展望
5.3.1 研究局限
5.3.2 未来展望
参考文献
附录1
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文
本文编号：4008670
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究内容与技术路线
1.4 研究方法
1.5 创新点
1.6 本章小结
第二章 相关理论与文献综述
2.1 理论基础
2.2 风险认知文献综述
2.2.1 风险认知的定义
2.2.2 风险认知的维度
2.2.3 风险认知的相关研究
2.3 内部人身份认知文献综述
2.3.1 内部人身份认知的定义
2.3.2 内部人身份认知的维度与测量
2.3.3 内部人身份认知的影响因素
2.3.4 内部人身份认知的影响作用
2.4 组织自尊文献综述
2.4.1 组织自尊的定义
2.4.2 组织自尊的维度与测量
2.4.3 组织自尊的影响因素
2.4.4 组织自尊的影响作用
2.5 服务型领导文献综述
2.5.1 服务型领导的定义
2.5.2 服务型领导的维度与测量
2.5.3 服务型领导的影响因素
2.5.4 服务型领导的影响作用
2.6 教师组织信任文献综述
2.6.1 组织信任的定义
2.6.2 教师组织信任的定义
2.6.3 教师组织信任的维度与测量
2.6.4 教师组织信任的影响因素
2.6.5 教师组织信任的影响作用
2.7 本章小结
第三章 研究设计
3.1 理论模型
3.2 研究假设
3.2.1 风险认知对医科类大学教师组织信任的影响
3.2.2 风险认知对内部人身份认知的影响
3.2.3 内部人身份认知对医科类大学教师组织信任的影响
3.2.4 风险认知对组织自尊的影响
3.2.5 组织自尊对医科类大学教师组织信任的影响
3.2.6 内部人身份认知、组织自尊的中介作用
3.2.7 服务型领导的调节作用
3.3 量表的设计
3.3.1 风险认知的量表设计
3.3.2 内部人身份认知的量表设计
3.3.3 组织自尊的量表设计
3.3.4 服务型领导的量表设计
3.3.5 医科类大学教师组织信任的量表设计
3.4 实施预调研
3.5 预调研信度和效度分析
3.5.1 预调研信度分析
3.5.2 预调研效度分析
3.6 调查问卷的构成
3.7 本章小结
第四章 实证分析
4.1 调查对象的选取与数据收集
4.2 描述性统计分析
4.3 问卷的信度与效度分析
4.3.1 信度分析
4.3.2 效度分析
4.4 相关性分析
4.5 假设检验
4.5.1 风险认知与医科类大学教师组织信任关系检验
4.5.2 风险认知与内部人身份认知关系检验
4.5.3 内部人身份认知与医科类大学教师组织信任关系检验
4.5.4 风险认知与组织自尊关系检验
4.5.5 组织自尊与医科类大学教师组织信任关系检验
4.6 内部人身份认知、组织自尊的中介效应检验
4.6.1 中介效应的检验标准
4.6.2 内部人身份认知的中介效应分析
4.6.3 组织自尊的中介效应分析
4.7 服务型领导的调节效应检验
4.7.1 服务型领导在风险认知和医科类大学教师组织信任之间的调节作用
4.7.2 服务型领导在风险认知和内部人身份认知之间的调节作用
4.7.3 服务型领导在风险认知和组织自尊之间的调节作用
4.8 本章小结
第五章 研究结论与展望
5.1 研究结论与分析
5.1.1 研究假设检验情况汇总
5.1.2 风险认知与医科类大学教师组织信任的结论与讨论
5.1.3 内部人身份认知的中介作用的结论
5.1.4 组织自尊的中介作用的结论
5.1.5 服务型领导的调节作用的结论
5.2 研究启示
5.2.1 重视并降低医科类大学教师的风险认知
5.2.2 重视并增强医科类大学教师的内部人身份感知
5.2.3 重视并增强医科类大学教师的组织自尊
5.2.4 重视服务型领导的培养
5.2.5 提升教师对学校的信任,充分发挥作用
5.3 研究局限与未来展望
5.3.1 研究局限
5.3.2 未来展望
参考文献
附录1
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文
本文编号：4008670
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/4008670.html
