我国大学专业共同体的学术制度构建研究 ——以教研室为例

发布时间：2024-12-25 22:08

　　现代大学本质上是一种学术组织,在富于挑战又充满希望的知识经济时代,它秉持固有的精神理念,发挥独有的知识权威,成为社会发展的核心动力。从中世纪以来,大学的历程虽非一路辉煌,但无论在哪一段历史时期,它都以精英教育机构的姿态存在。基层学术组织是大学各项职能的直接承担着和组织者,它的发展与成功是大学各项事业发展与成功的前提条件。以基层为起点,对大学的结构与管理进行自下而上、由表及里的探究不失为一种有益的探索。基层学术组织是构成大学的细胞,大学的管理和运行归根结底是基层学术组织的管理与运行。在我国“双一流”建设的背景下,无论是“一流大学”还是“一流学科”,其最终的落脚点与执行者都在基层学术组织;在“去行政化”的改革过程中,也只有完善的学术制度才能够保障组织架构的合理性,达到学术与行政权力的平衡。在相携而行的政策背景下,教研室学术制度安排的优劣直接影响大学的发展与改革的未来。因此,构建科学、合理的教研室学术制度是十分必要的。本研究紧依“提出问题—寻找问题—分析问题—解决问题”的循证法则,通过对教研室(学术制度)现状的调查分析,总结其在职责范畴、行为主体、奖惩机制等方面所面临的问题,总结运行机理与主要...

【文章页数】：192 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究缘起
        (一)政策背景
        (二)问题形成
        (三)研究意义
    二、文献综述
        (一)关于基层学术组织的研究述评
        (二)关于学术制度的研究述评
        (三)关于教研室学术制度的研究述评
    三、核心概念界定
        (一)专业共同体
        (二)教研室学术制度
    四、研究的理论支撑
        (一)制度变迁理论
        (二)共同体理论
        (三)利益相关者理论
    五、研究内容与方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
    六、研究的重点、难点与创新点
        (一)研究重点
        (二)研究难点
        (三)研究创新点
第一章 大学教研室学术制度研究的逻辑架构
    一、专业共同体：大学教研室的学术释义
        (一)作为专业共同体的教研室
        (二)教研室的形成与演变
    二、学科组织化：大学教研室的内在逻辑
        (一)知识逻辑下的学科载体
        (二)功能观照下的基层组织
    三、权力与利益：大学学术制度的供需伦理
        (一)应然之态：学术制度的需求
        (二)实然之态：学术制度的供给
    四、利益相关者：教研室学术制度的实践主体
        (一)利益相关者的归类方法
        (二)教研室学术制度构建中利益相关者的甄别
第二章 大学教研室学术制度的现实观照
    一、教研室学术制度评价体系构建的目标与原则
        (一)评价体系构建的目标
        (二)评价体系构建的原则
    二、评价指标构建的理念
    三、评价指标的建构过程与量表设计
        (一)维度构建
        (二)制度评价的量表架构
    四、数据收集与数据分析
        (一)问卷设计
        (二)数据收集
        (三)调研数据统计
第三章 大学教研室学术制度的问题述评
    一、大学教研室学术制度的主要问题
        (一)职责范畴涵盖不均
        (二)核心利益相关者缺位
        (三)激励机制功利化
    二、学术制度供给不足的外生性因素
        (一)砥砺前行：国内学术环境的发展性因素
        (二)知识生产：国内科学研究的时代性因素
        (三)话语权力：国际学术交流的竞争性因素
    三、学术制度供给不足的内生性因素
        (一)功利化：目标单一的学术价值取向
        (二)企业化：效用优先的学术管理体系
第四章 “权威型”：德国大学的讲座组织及其制度化发展
    一、进程回顾：德国讲座建制的形成与发展
        (一)16-18世纪：德国大学组织层次的分化
        (二)19-20世纪：德国大学讲座建制的形成
    二、内容诠释：德国大学讲座建制的构成要素
        (一)制度化的分科教学
        (二)组织化的科学研究
        (三)规范化的师资建设
    三、优势整合：德国大学讲座建制的主要功用及启示
        (一)德国大学讲座建制的主要功用
        (二)对我国教研室学术制度构建的启示
第五章 “社团式”：美国大学的学系组织及其制度化发展
    一、时空溯流：美国学系组织的历史发展与现实境遇
        (一)16-19世纪：美国学院模式的移植与组织层次的分化
        (二)20-21世纪：研究型大学的建立与学系制度的确立
    二、权责分明：美国大学学系建制的主要特征
        (一)分权式的内部治理
        (二)整合式的教师增权
    三、协同合作：美国大学学系制度的发展趋势及启示
        (一)美国大学学系制度发展的全新时代
        (二)对我国教研室学术制度构建的启示
第六章 大学教研室学术制度构建的路径选择
    一、教研室学术制度构建的目标与原则
        (一)教研室学术制度构建的目标定位
        (二)教研室学术制度构建的原则设定
    二、制衡与释放：教研室学术制度构建的运行逻辑
        (一)宏观统筹：大学的管办评分离
        (二)中观连纵：学院的赋能增权
        (三)微观合横：教师的本体发展
    三、教研室学术制度构建的内容呈现
        (一)教研室学术制度的自我提升与完善
        (二)知识导引下专业共同体的重组与提升
        (三)科教融合中大学教学功能的回归与保障
结语
    一、研究结论
    二、不足与展望
参考文献
附录
后记
在学期间主要科研成果



本文编号：4020079