教育论文论新建本科院校教学管理队伍工作现状研究(2)

　　近年来，新建本科院校出于自身发展的需要，办学规模逐年扩大，师生人数增长较快，而教学管理人员增加有限，因此教学管理人员所承担的经常性教学管理事务随之不断增大，教学管理人员普遍反映工作紧张、压力较大，尤其是规模较大的二级学院更是如此。此外，部分教学管理人员如二级学院的教学副院长、教学秘书等同时又是教学业务骨干，在从事教学管理工作的同时，还承担了较多的课堂教学工作，也导致压力较大。

　　2．工作回报在问及对在教学管理岗位付出的劳动所获得的回报(薪酬等)是否满意时，仅有5．6%的人表示比较满意，有47．2% 表示一般，有47．2%表示不满意，没有人表示非常满意，大部分教学管理人员都对学校现有的津贴分配体制表达了不满，认为和期望值相差较大，没有体现按劳分配、多劳多得。

　　3．个人发展在职务晋升方面，仅有9．4%的教学管理人员认为从事教学管理工作未来职务晋升空间和发展机会大，54．7%的人员认为没有晋升空间和发展机会，35．9%的人员表示不清楚、无所谓。而在职称晋升方面，仅有20．4%的教学管理人员认为和普通专任教师在职称晋升所需要的时间差不多，而79．6%的人认为和普通专任教师相比需要花更长的时间才能晋升职称。

　　长期以来，高校管理人员晋职管理一直实行“双轨制”，即每个管理人员可以从行政管理岗位晋升，也可以从专业技术岗位晋升。然而，实际上，由于行政管理职务中领导岗位职数有限，且学校在选拔领导干部时又非常注重高职称高学历，因此普通教学管理人员通过行政管理岗位晋升希望渺茫；其次，由于教学管理人员的专业技术岗位往往和教学管理工作毫无关系，这就导致教学管理人员在处理日常繁杂教学管理工作的同时，还需要花大量的时间用于专业技术岗位晋升和高学历进修，同时学校在专业技术岗位设置和评聘时又普遍向一线专任教师倾斜，因此普通教学管理人员通过专业技术岗位晋升也是困难重重。

　　4．总体满意程度在问及工作环境满意度时，仅有3．8%的人对当前的工作环境表示非常满意，28．3%表示比较满意，43．4%表示环境一般，24．5%表示不满意；同样在问及对从事的教学管理工作是否有强烈的荣誉感和归属感时，仅31．4%表示认同，而有47．0% 的人表示没有，有21．6%表示不清楚、无所谓；而在问及如果有转岗机会是否会继续选择教学管理岗位时，仅有15．4%的人表示选择教学管理工作，而有48．1%的人明确表示不会，有36．5%的人表示目前还不确定。

　　研究表明，由于教学管理工作的工作压力大，而工作回报低、个人发展前景堪忧，因此大部分教学管理人员缺乏工作热情，工作积极性和主动性不高，工作满意度偏低，队伍稳定性相对较差。

　　四、建议高水平的大学，离不开高水平的教学管理队伍。新建本科院校必须从学校的层面转变观念，充分认识到教学管理工作在整个教学活动中的重要作用，通过多种途径，加强教学管理队伍建设，尽快实现教学管理工作的科学化、专业化、精细化。

　　(一)加强业务培训和理论研究，努力提高教学管理队伍专业化水平传统的教学管理理念和管理方式已不能适应高等教育大众化和地方经济社会发展的需求，难以满足应用型人才培养需要，亟待更新。因此，学校应加强教学管理人员在职教育与培训学习，不断提高教学管理队伍的管理能力和业务素质，提高专业化水平。一是定期举办教学管理人员业务培训班，邀请国内外高等教育和管理方面的知名学者和专家进行讲学、研讨和经验交流，分层、分批进行集中轮训；二是有计划地组织教学管理人员参加外出进修、学历提升，系统学习业务知识，及时了解高等教育发展动态，把握高等教育规律，提高理论素养和政策水平；三是选派优秀教学管理人员赴国内外高校挂职锻炼、交流培训，学习先进教学管理理念和经验，开阔视野；四是营造良好的工作环境，鼓励教学管理人员加强教学管理研究，及时总结教学管理经验，推动教学管理工作的创新和质量提升。

　　(二)实行分类管理，完善激励机制学校应根据不同教学管理岗位的性质、地位、作用、工作内容以及人员任职资格情况，逐步实行分类管理，落实岗位责任制，各负其责；其次，科学设定以不同教学管理岗位的考核指标体系，实施绩效考核，合理评价岗位履职尽责情况，并将考核结果作为今后聘任、晋级、评奖评优的重要依据；此外，完善相应的激励机制，对通过考核的优秀教学管理人员应根据其贡献程度实施等级奖励制度，借此吸引和留住优秀教学管理人才，调动工作积极性，增强教学管理队伍的稳定性。

　　(三)创新用人机制，择优选用人才学校应建立能进能出、能上能下的用人机制，对综合素质高、业务能力强的教学管理人员要大胆提拔，放在关键岗位进行重点培养锻炼，给予他们大显身手、发挥聪明才智的机会，对于综合素质差、业务能力不强、改进不明显的教学管理人员要及时清理出教学管理队伍，促进教学管理队伍建设的可持续发展；同时完善教学管理人员职务晋升和职称评定制度，促进教学管理人员全身心地投人到教学管理工作中，无后顾之忧。

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